淺析農村小學生英語學習現狀及發展

阮林軍

參加工作幾年來，我發現現在的小學英語，尤其是農村小學英語，在各個方面還存在著一些不利因素，制約著英語教學的質量與效果。

一、學生因素

1.農村孩子比較膽小。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹，不善言談，缺少自信心理，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.學習英語的環境氛圍不濃厚。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但每次僅二十分鐘;而且，目前社會上尤其是農村用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

3.家庭教育的負面影響。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了。因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時、在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育。

二、教師因素

1.教師采用多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。教學材料和教學活動貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book、pencil、rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple、pear、orange等水果或My family、My mother、My father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。教師可利用各種水果進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令：“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

2.利用課本內容激發學習興趣。教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。另外，可用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。同時教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。

3.利用多種教學手段激發學習興趣。農村的孩子們對電腦很感興趣，教師在上課期間可以多用電腦、PPT來呈現課文內容，學生也可以自己動手，搜集內容，使課堂氣氛活躍。同時還可以利用導學案的方式，簡單出示課本內容，有利于他們提前預習，達到更好的效果。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師應該把握好現狀，從實際出發，找到一些切實可行的辦法來提高學生學習的興趣，改變農村英語教學中存在的問題。