如何讓初中生在數學課堂中獲得自主發展的空間

遲麗麗

摘 要：搭建自主發展的空間不僅能夠促使學生獲得更大的發展空間，而且，對學生數學素養的培養也起著不可替代的作用。所以，在新課程改革下，教師要借助多樣化的教學形式，使學生在豐富多彩的數學課堂中獲得良好的發展。

關鍵詞：初中數學;自主發展;問題探究;先學后教

強調以學生的發展為中心，搭建學生自主學習的平臺是新課程改革下所提出的基本理念之一，也是促使學生獲得健全發展的基礎。所以，在素質教育下，作為數學教師的我們要從思想上認識到學生自主發展的重要性，要從行動上選擇恰當的方法來給學生搭建自主學習的平臺，進而確保學生真正成為數學課堂的主人。

一、問題探究的應用

問題探究是學生進行自主學習的重要方面，也是培養學生獨立思考能力的重要形式。所以，在數學教學過程中，教師要創設有效的問題情境，鼓勵學生在思考問題、解決問題的過程中理解相關的理論知識，進而為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

例如：在教學《平行四邊形的性質》時，為了使學生獲得更大的發展空間，也為了鍛煉學生的問題解決能力，使學生學會探究，在本節課的授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）如果一個四邊形是平行四邊形，思考：該四邊形四個角之間有什么關系？（2）如果一個四邊形是平行四邊形，思考：對角線之間有什么關系？（3）如果在一個平行四邊形中，將四邊的中點連接起來，思考：該四邊形是不是平行四邊形？……引導學生結合教材內容思考并試著證明上述問題，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且對學生自主學習能力的培養以及高質量數學課堂的實現也起著非常重要的作用。

二、先學后教的開展

先學后教模式是課改以來的一種新的教學方式，也是凸顯學生主動性的重要方式之一。而且，該模式的最大亮點就是學生的自主學習成為課堂的第一步。所以，我們要從學生的學習特點出發，有效地將先學后教模式應用到數學課堂當中，以確保學生獲得更大的發展空間。本文以教學《二次函數y=a（x-h）2+k的圖象和性質》為例對如何進行先學后教模式進行概述。

先學：明確本節課的學習目標，并借助五點作圖法畫出y=a（x-h）2+k函數的圖象，并與上節課所學的y=ax2函數的圖象進行對比，并試著總結出兩者之間的關系。同時，將不能解決的問題反饋給我，比如，有學生提出：該圖象的對稱軸與h之間有關系嗎？還是純屬巧合？該圖象中的開口方向與y=ax2的一樣嗎？都是取決于a的正負嗎？等等。引導學生在自主思考之后，將相關的問題反饋給我。

后教：在結束先學環節之后，我針對本節課的重難點內容以及學生所提出的問題進行有針對性的點撥，以確保高效數學課堂的順利實現。

當堂練環節：函數y=-■（x+1）2-1的圖象中，開口方向如何，對稱軸以及頂點分別是什么？

二次函數y=3（x+1）2的圖象與二次函數y=3x2的圖象之間有什么關系？

……

引導學生自主完成上述的練習，這樣不僅能夠檢驗學生的自主學習效果，而且也有助于學生在該模式中體會成功的自主學習帶來的樂趣，進而以積極的態度走進數學課堂，同時，也有助于學生自主學習能力的大幅度提高。

除上述的兩點之外，我們還可以借助一題多解、一題多變來發揮學生的主動性，使學生在靈活地運用所學知識的同時，養成自主學習的良好習慣。因此，在素質教育下，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方式，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，以促使學生在高效的數學課堂中獲得更好的發展。

參考文獻：

吳田.初中數學教學中怎樣發揮學生的主觀能動性[J].今日中國教研，2009（10）.

？誗編輯 謝尾合