新形式下高職高專院校考試內(nèi)容與方法的研究

衛(wèi)彩霞　田雪松　呂秀妍

摘 要：多年來，我國高職高專院校的課程一直沿用大學(xué)課程模式，考試內(nèi)容與方法則一直沿用期末一張試卷的老傳統(tǒng)，而面對全球經(jīng)濟一體化的新形勢，高職高專院校相對于研究型大學(xué)而言，在人才培養(yǎng)方面則更加注重實踐動手能力的培養(yǎng)，僅憑一張期末考試試卷對學(xué)生的理論知識的考評，顯然不能滿足全面、系統(tǒng)的對學(xué)生進行考核。因此，針對不同的專業(yè)、不同的課程性質(zhì)進行考核方法與內(nèi)容的研究是本課題要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職高專院校、創(chuàng)新人才、考試內(nèi)容與方法

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對高職高專教育也提出了許多新的要求，其中最重要的一點就是針對人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求。統(tǒng)計幾年來畢業(yè)生的就業(yè)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果一個畢業(yè)生具有很強的創(chuàng)新能力，他就會很容易找到工作。反之，如果不具備創(chuàng)新能力，即使費盡周折也很難找到中意的工作。如何培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才呢？這是當(dāng)前高職高專教育需要考量的一個重要問題。高職高專院校相對于研究型大學(xué)而言，在人才培養(yǎng)方面更注重實踐動手能力的培養(yǎng)，而單憑一張期末考試試卷對學(xué)生的理論知識的考評，顯然不能滿足全面、系統(tǒng)的對學(xué)生進行考核。因此，針對不同的專業(yè)、不同的課程性質(zhì)進行考核就顯得尤其重要。

一、高職高專院校考試內(nèi)容與方法改革的緊迫性

高職高專院校目前最常見的考核方式是平時成績加期末成績的的評價方式，而在這其中期末考試的分值占有很大的比例。這種考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評判并不十分突出，是一種只重結(jié)果而輕過程的考核方式。另外，在期末考試時我們通常會采取閉卷考試的方式進行，試卷中比較偏向于考查學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課本知識的掌握程度。這種考核方式無法很好地評價學(xué)生的實踐動手能力。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背課本知識，而不能靈活理解和運用所學(xué)的知識，導(dǎo)致理論與實踐的相互脫節(jié)。這種考核方式不能很好地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、我國高職高專院校的辦學(xué)方向

全國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，對高職高專教育體制的改革、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、質(zhì)量的提升提出了更為迫切的新要求，極大的增加了對技能型人才的新的需求，拓展了高職高專教育發(fā)展的空間。美國、日本、英國、德國等國家產(chǎn)業(yè)不斷升級的核心在于職業(yè)教育的強大支撐，特別是德國制造業(yè)所具備的強大競爭力，就源于完善的職業(yè)教育體系考核模式。從歷史的角度觀察，每一次的產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，都將帶來新的就業(yè)職位、新的就業(yè)前景，這必將帶來對于技能型人才數(shù)量、層次、素質(zhì)和規(guī)格上的新要求。

三、考試內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新

在我國，我們的高職高專教育也同樣要重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，筆者認為高職高專院校考核評價也應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力的考核為重點，我們要通過改革考試的形式、內(nèi)容及成績評定方法建立完善靈活的考核評價體系。

（一）我們也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

改變“一張考卷，定格最終成績”的傳統(tǒng)考試方式，加大平時教學(xué)過程控制力度，變學(xué)生被動的接受知識為積極主動的參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生的一次作業(yè)、一次積極主動的回答問題、哪怕一個促進教學(xué)的合理化建議都會成為期末成績的組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，教師的教學(xué)任務(wù)完成起來就會相對輕松。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價過程可以包括課堂表現(xiàn)、課堂筆記記錄、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)小組評議、學(xué)生實訓(xùn)課表現(xiàn)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組評議，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)過程中，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出的積極性、參與性和團隊精神等，對此進行評價也是一種互動評價的形式。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣從而提高知識獲取的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的團隊精神。

（二）改革傳統(tǒng)的期末考試形式。

在期末考試時一定要打破閉卷或開卷考試的局限，我們可以根據(jù)不同的課程考慮加入口試、技能測試、實踐操作等不同的考核方式，根據(jù)課程需要和課程特點將需考核的知識點和重點內(nèi)容按照其特點選擇合適的方式進行考核。

（三）我們可以有計劃地擴大考試的時間和空間。

我們可以突破傳統(tǒng)的只局限在教室內(nèi)部來考試的形式，可以將考試的空間延伸到校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)校的機房、甚至可以延伸到學(xué)生實習(xí)的企業(yè)內(nèi)部去考核。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專教育課程得以順利實施的必要條件，是升華教學(xué)過程中重要的組成部分。實習(xí)實訓(xùn)基地又細分為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地主要以模仿企業(yè)的實際工作環(huán)節(jié)和真實場境而建立起來的。模擬真實職業(yè)場所，使學(xué)生通過身臨其境的感受，把專業(yè)課程所學(xué)的基本理論知識在校內(nèi)得以鞏固和熟練的主要場所，此舉的完成，將對于學(xué)生初步了解、掌握相關(guān)職業(yè)崗位的相關(guān)能力要求有重要作用。比如我院會計專業(yè)擁有3個校內(nèi)實訓(xùn)實驗室：用友ERP實訓(xùn)室，用友U8財務(wù)軟件實訓(xùn)室、會計技能實訓(xùn)室，以上實習(xí)實訓(xùn)室的建成使用，可以充分為學(xué)生提供模擬現(xiàn)實工作內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)的真實場所，使學(xué)生們更好地將理論與實踐相結(jié)合，達到“教、學(xué)、做一體化的”教學(xué)目標(biāo)。

（四）可以將學(xué)生參加職業(yè)資格的考試成績納入到學(xué)校的考核評價體系中。

這種做法可以從某種程度上鼓勵學(xué)生去參加職業(yè)資格考試，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去取得相應(yīng)的職業(yè)資格。比如我院將《財務(wù)管理》這門課程定義為重點課程，將課時設(shè)定為126學(xué)時，分為兩個學(xué)期來進行授課，目的是使學(xué)生能夠完全掌握本門課程的重點內(nèi)容、學(xué)以致用。此門課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將為學(xué)生將來適應(yīng)中高層財務(wù)崗位工作打下堅實的理論基礎(chǔ)，并為學(xué)生走向社會考取中級會計師職稱提供有力的幫助，有利于學(xué)生科學(xué)發(fā)展，一舉多得。

總之，高職高專院校考試內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新是永無止境的，本論文所提出的高職高專院校適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實踐是未來一段時期高職高專院校教學(xué)的方向和趨勢，目前已有部分院校已開始著手實施。新的考核方法對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，也需要我們付出更艱辛和更多的勞動，以便促進高職高專教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

本文是黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目

《高職高專院校適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實踐》研究成果之一

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