三年級(jí)作文口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化策略

趙化婷

[摘 要]小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是從看圖寫(xiě)話(huà)開(kāi)始的。從看圖說(shuō)話(huà)到看圖寫(xiě)話(huà)是一個(gè)口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)的氛圍，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，由易到難，由短到長(zhǎng)去強(qiáng)化訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]三年級(jí) 寫(xiě)作 口語(yǔ) 書(shū)面語(yǔ) 轉(zhuǎn)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

小學(xué)三年級(jí)是由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的階段。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，從原來(lái)的字詞為主過(guò)渡到以段篇章為主；從學(xué)習(xí)的方式上看，從形象思維過(guò)渡到抽象思維；在寫(xiě)作部分，則由原來(lái)的口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)發(fā)展。在以往的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生的作文水平僅停留在能用口語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚，還很難用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。這不僅阻礙學(xué)生作文水平的提高，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的均衡發(fā)展也有影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生將作文中的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)呢？可從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)氛圍，延伸寫(xiě)話(huà)視角

在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，只有具備豐富的生活閱歷才能夠保證文章的精彩。要想改變學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)枯燥無(wú)味的狀況，就要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)精妙的寫(xiě)話(huà)氛圍，讓學(xué)生把寫(xiě)話(huà)視角延伸到五彩繽紛的大千世界中，這樣自然就會(huì)讓人有耳目一新、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

1.情境圖激發(fā)想象

可以讓學(xué)生先學(xué)會(huì)看圖講故事，然后再去編故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。之后，根據(jù)圖的內(nèi)容串聯(lián)出一個(gè)完整的故事，再根據(jù)這個(gè)故事畫(huà)出連環(huán)畫(huà)，達(dá)到圖文并茂、情景交融的效果。

2.模擬場(chǎng)景現(xiàn)生活原貌

寫(xiě)話(huà)教學(xué)不是生搬硬套，不是憑空想象就能寫(xiě)出一篇好文章的，需要學(xué)生有感而發(fā)。這就要求學(xué)生與實(shí)際生活緊密結(jié)合，多觀(guān)察和留意生活，真正做到有感觸、有體驗(yàn)，并隨時(shí)隨地記錄下自己的內(nèi)心感受，逐漸積累素材，這樣才能做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”。在模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)中，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極融入情境活動(dòng)之中，親自參與觀(guān)、演、練、玩等情節(jié)體驗(yàn)，學(xué)生視角所到之處必然會(huì)燃起他們說(shuō)寫(xiě)的欲望，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激活寫(xiě)作

在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造作文知識(shí)學(xué)習(xí)的良好氛圍。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以在班級(jí)內(nèi)部定期舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)中，在快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程中，輕松掌握寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。另外，也可開(kāi)展“美好校園”活動(dòng)，針對(duì)不同季節(jié)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)情境。如春天到了，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)的草坪上寫(xiě)上“請(qǐng)別踩我，會(huì)疼的”“少了我，校園就不美麗了”等溫馨語(yǔ)句；冬天來(lái)了，就讓學(xué)生寫(xiě)上“給我穿一件棉衣，讓我溫暖”等。這些語(yǔ)言全由學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，經(jīng)全校師生評(píng)選后采用。這不但能提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，也能豐富校園文化內(nèi)容。

二、加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)助寫(xiě)

說(shuō)是對(duì)內(nèi)心想法的自由表達(dá)，是對(duì)外界事物的感受，只有說(shuō)得流暢，才能寫(xiě)得自如。新課標(biāo)中要求“寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己的心里話(huà)”，這就要求學(xué)生在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中要“我手寫(xiě)我口”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由地說(shuō)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的針對(duì)性訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。

1.說(shuō)中有寫(xiě)，寫(xiě)中有說(shuō)，總結(jié)寫(xiě)話(huà)規(guī)律，仿照寫(xiě)話(huà)

課文是寫(xiě)話(huà)最好的例子，通過(guò)對(duì)課文的理解和掌握，可以讓學(xué)生更好地明白如何把事情說(shuō)清楚、寫(xiě)明白。此外，最有效的訓(xùn)練模式就是利用仿照、延伸、補(bǔ)充等拓展性的寫(xiě)話(huà)練習(xí)手法。仿照就是指模仿課文中的表現(xiàn)手法，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。延伸是對(duì)文章末尾處留有較大想象空間的部分進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如在學(xué)習(xí)了《青蛙看海》后，可以布置學(xué)生續(xù)寫(xiě)青蛙在登上山頂后會(huì)看到哪些迷人的景色。補(bǔ)充其實(shí)就是把教材中的故事、省略的地方按照個(gè)人理解寫(xiě)出來(lái)。如在課文《會(huì)走路的樹(shù)》的講解過(guò)程中，教師適當(dāng)引出問(wèn)題：“到底飛去哪里了？有同學(xué)知道嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)。

2.利用口語(yǔ)交際，先說(shuō)后寫(xiě)

口語(yǔ)交際的內(nèi)容是三年級(jí)教學(xué)的重要特色。為了抓住這個(gè)特色，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都分配不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用每天的業(yè)余時(shí)間，比如早晨、課堂、課間等，組織學(xué)生開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)得流利、說(shuō)得熟練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把自己的話(huà)記錄、整理下來(lái)，形成日后的寫(xiě)話(huà)材料。

三、由句到段，由易到難

三年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)，主要目標(biāo)是提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生接受事物的速度和能力是有限的，因此，不能夠一下子向他們灌輸大量的知識(shí)，而是要選擇一條循序漸進(jìn)的道路，幫助學(xué)生穩(wěn)步前行。具體來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)單獨(dú)的一句話(huà)，后寫(xiě)一整段話(huà)。教師需要把訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，本周做什么訓(xùn)練，下周做什么訓(xùn)練，都要安排得井井有條。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持讓學(xué)生每天觀(guān)察記錄，堅(jiān)持寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。這樣，由寫(xiě)一句話(huà)、一段話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)整段話(huà)、整篇文章就很輕松了。

引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)，一直以來(lái)是作文教學(xué)的難點(diǎn)。這需要我們教師不斷總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）