農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的誤區(qū)及對策

邵寬云

[摘 要]口算是估算、筆算的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的計算能力至關(guān)重要，但很多課堂中仍存在著輕視、忽視口算教學(xué)的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)口算教學(xué)，重視口算的價值，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化基本口算，從而提高計算教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]口算教學(xué) 誤區(qū) 策略 興趣 培養(yǎng) 價值 強(qiáng)化

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-027

近期，筆者有幸參加縣教研室組織的全縣小學(xué)口算情況調(diào)查活動，從開展口算測試的過程和結(jié)果以及與師生的座談來看，口算教學(xué)確實存在以下一些問題：（1）忽視口算教學(xué)。在口算測試的過程中，不少教師對這一活動不重視，有的教師甚至不屑一顧。從口算測試的結(jié)果來看，學(xué)生間的個體差異較大，這不難看出我們教師對口算教學(xué)、訓(xùn)練、測試的重視程度很不均衡。（2）輕視口算的過程。在口算教學(xué)中，很多教師只重算法而輕算理，這也導(dǎo)致了學(xué)生對口算的學(xué)習(xí)興趣不高。而且，在練習(xí)、測試中涉及口算題時，一些教師認(rèn)為“不管白貓、黑貓，只要逮著老鼠就是好貓”，因此在學(xué)生口算練習(xí)后只核對答案了事，卻不涉及學(xué)生的思考過程與計算的速度。甚至在口算測試時，有的教師提出明確的要求“如果不熟練或擔(dān)心算錯，可以筆算”，從而導(dǎo)致口算邊緣化情況嚴(yán)重，長此以往，學(xué)生的計算能力怎能不下降呢？（3）知識的負(fù)遷移影響。在口算測試過程中，學(xué)生由于受前后知識的干擾和思維定式的影響，出現(xiàn)了一些典型性和規(guī)律性的錯誤，如0.625×0.625=2564等。這里學(xué)生不僅沒有口算的意識，而且受知識前攝抑制的影響，導(dǎo)致計算出現(xiàn)錯誤。

鑒于此次調(diào)研中出現(xiàn)的問題，如何改進(jìn)口算教學(xué)，有效提高學(xué)生的口算能力呢？

一、重視口算價值

口算是指不借助任何計算工具，只憑思維和記憶，直接算出結(jié)果的計算方式。它是一種很好的心智活動，既對學(xué)生思維能力、觀察能力、注意能力、概括能力以及記憶能力的培養(yǎng)大有益處，又是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)。眾所周知，一道稍復(fù)雜的計算題可以分解為相應(yīng)的幾道乃至幾十道基本口算題，口算過程中若任何一步出現(xiàn)錯誤，整道筆算題也就錯了。從一定意義上講，筆算過程就是筆錄口算的過程。實踐證明，對于估算和簡算，口算也起著與筆算相同的作用。

二、突出興趣培養(yǎng)

興趣既是學(xué)習(xí)的動力，又是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而計算的確枯燥乏味，尤其口算更是形式單一，這就需要教師利用學(xué)生好動、好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的口算興趣，促使每個學(xué)生都積極參與口算，以提高口算教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的口算興趣，可采取以下途徑。

1.數(shù)形結(jié)合

由于計算題比較抽象，小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較弱，所以把具體實物與計算數(shù)字相結(jié)合，改變教學(xué)形式，能較好地提高學(xué)生口算的積極性。例如，教學(xué)“整百數(shù)加減法”時，教師創(chuàng)設(shè)買電器的情境：“電磁爐500元/臺，洗衣機(jī)800元/臺，買一個電磁爐和一臺洗衣機(jī)共需多少元？”學(xué)生很快列出算式為500+800。教師接著呈現(xiàn)具體的人民幣（百元面值），引發(fā)學(xué)生思考：“5張加8張等于13張，就是1300元。”然后過渡到操作計數(shù)器演示，最后引導(dǎo)學(xué)生逐步理解5個百加8個百是13個百，即1300。這樣教學(xué)，不僅直觀形象，使學(xué)生興趣盎然，而且讓學(xué)生在操作過程中理解了算理。

2.借助游戲

口算練習(xí)中經(jīng)常使用口算表、口算卡，時間長了，對學(xué)生就沒有什么吸引力了，而撲克是學(xué)生比較愛玩的。為此，我寓學(xué)于樂，讓學(xué)生玩一些與撲克有關(guān)的游戲。例如，教學(xué)低年級口算時，教師可讓學(xué)生同桌兩人先各出一張撲克牌，然后做一道加減法口算題，誰算對了兩張撲克牌就歸誰。這一活動可以在學(xué)生間展開，也可以在家長與學(xué)生間進(jìn)行。而教學(xué)高年級的口算時，可以讓學(xué)生用撲克算“二十四點”，這一活動學(xué)生百玩不厭。這樣教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生靈活、敏捷的口算能力，有效提高了學(xué)生的口算速度，而且培養(yǎng)了學(xué)生對口算的興趣。

三、強(qiáng)化基本口算

在小學(xué)口算內(nèi)容中，20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法是口算中最基本的口算，俗稱“四張九九表”，還有一些特殊的如25×4、125×8、38+62、16×5、15×6等算式的結(jié)果也要讓學(xué)生熟記于心，達(dá)到能脫口而出的熟練程度。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生基本口算的訓(xùn)練要遵循循序漸進(jìn)的原則。如剛學(xué)習(xí)口算時，要在口算方法和算理教學(xué)上下工夫，對正確率要嚴(yán)格要求，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，可在速度上作要求。這一過程為“看教材口算題寫得數(shù)→看口算卡片寫得數(shù)→看口算題直接回答→聽算”，這里的聽算層次較高，就是教師念口算題，學(xué)生直接寫出得數(shù)。如果能達(dá)到“算”算式為“認(rèn)”算式，就是口算的最高境界了，即把口算算式看作一個整體、一個特殊的“字符”，再把這些“字符”當(dāng)作一個個字來認(rèn)，而不是去算。這樣的口算不僅又對又快，而且學(xué)生做起來輕松愉快。當(dāng)然，要有此“功力”，并非一朝一夕的事，需要科學(xué)練習(xí)并持之以恒，也就是俗話說的熟能生巧。

總之，口算訓(xùn)練需要引起教師和學(xué)生的高度重視，只有口算能力高了，學(xué)生的計算能力才能得到明顯提升。

（責(zé)編 杜 華）