對數學生活化教學的研究

楊美英

[摘 要]數學源于生活，又高于生活。在數學教學中，教師結合生活實踐，創設相關的生活教學情境，開展生活化教學，讓學生對實際生活中的數學知識進行探究。

[關鍵詞]小學數學 生活化教學 實踐研究

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-036

隨著新教改的深入發展，每位數學教師既追求教學質量，又對自身的教學方法進行了相關研究與革新。據日前一些報道顯示，可視化教學法、激趣教學法等新形式的教學方法應用在教學實踐中，都收效良好。筆者為了促進新形式教學法在教學中能夠進一步運用，以小學數學的教學實踐為例，就小學數學生活化的教學實踐展開一系列論述。

一、數學生活化教學的定義及效果

數學生活化教學是指在教學過程中，以學生已有的生活實踐為基礎，將數學的學習與生活實踐進行有機結合，使數學知識的傳授由教師單一的“滿堂灌”轉變為實際生活的應用。

生活化教學，使得學生在實際生活中對數學知識進行有效探究，讓學生全面掌握相關數學知識，激發學生的學習熱情和提高課堂教學效果。

二、生活化教學的應用實踐

1.創設生活情境，開展生活化教學

小學生的生活經歷少，而數學這門學科又是和生活緊密相連的，因此，教師可以結合教學目標和內容創設相關的生活情境，從而加深學生對生活和數學知識的理解，讓他們感受到數學知識的重要性，并使得他們主動參與到教學中。如在講授“面積與周長”一課時，可以讓學生用尺子測量課桌的長度和寬度，并使用花邊美化課桌的四周，于是，向他們提出這樣的問題： “需要用多長的花邊呢？那么，如果給課桌鑲上防潮板，又需要用多大的防潮板呢？”這樣提問，不但使得學生對生活有進一步的體驗，而且能夠培養他們的邏輯思維能力和提高他們解決實際問題的能力。

2.與生活實例相結合，開展生活化教學

在數學教學中，除了一些包含單一的數字問題，還有一些包含數量關系和空間幾何形式的內容。對于這些數學，只有學生參與社會生活實踐后才能真正理解。如講授“利息和利率”一節時，教師可以帶領學生到某個銀行進行參觀，使得他們真正明白利息和利率等這些概念，然后拿自己的壓歲錢模擬學習利率的變化，使他們真正感受到數學來源于生活。

3.由生活實踐開展生活化教學

數學來源于生活，與生活有密切關系。在小學數學教學中，教師應該引導學生怎么樣在生活實踐中找到數學的基本模型，這樣當學生養成一定的應用數學思維之后，才會把數學知識和自身的生活實踐聯系起來。例如：講授“土地的面積計算方法”一課時，可以提出這樣的問題：“大家知道自己宿舍有多大嗎？我們學校操場的面積又是多大呢？還有大家每天都在這個教室上課，有人知道教室的長和寬各是多少嗎？”這樣的問題馬上引起學生的探究熱情及主動思考，教師這時還可以這樣提問：“同學們有幾種測量方法？相比較而言，哪種測量方法是最快捷的？”接著，讓學生分組探究，然后布置一個與實際相關的課后作業，讓學生在課外對自己感興趣的物體（如電視、電腦顯示器、學習園地等）的長和寬進行測量。這樣，學生通過自己的切身感受，不僅掌握了相關的數學知識，也對自己生活實踐和實物有了更深的了解。

三、應用生活化教學時需注意的事項

1.掌握好數學生活化的“度”

數學來源于生活。數學教學應該加強教材內容和實際生活的聯系。數學又應該高于生活，它是對生活實踐的加工，是生活實踐的基本模型，但絕不是對生活的簡單復制或粘貼，在教學中，教師應該引導學生把握好“數學問題生活化”與“生活問題數學化”之間的關系。

2.教學時刻與生活緊密相連

教師在使用教材教學時，既要相信教材，但是又不能迷信教材。受到各種因素的影響，教材的編寫往往會存在一些問題。例如：教材內容與當地的生活實際不符，這時候，教師應該以教材為基礎，結合地方特征對教學內容進行創新，從而使得學生能在學習中對生活有更深刻的理解和感悟。

在實際中，很多學生覺得數學的學習是枯燥乏味的，因此在學習中都產生了不同程度的厭學心理，這樣勢必會對教學效果和學習成績產生一定的影響。生活化教學能夠引起學生的關注，把它應用到數學教學中，可以在一定程度上提高他們的學習興趣。

（特約編輯 陳兮琰）