“六頂帽子”飛起來

曾美婷

[摘 要]“六頂帽子”思考法，英文稱之為“Six Thinking Hats”，它是一種代表特定類型思考方式的形象解說方式。這種思考法在品德教學活動中魅力無限，在解決教育教學問題方面也有著巨大的潛力。老師經過理性的案例分析與思考力求找到最佳切入點，在俯瞰視野下，引領學生搭建表達支架，促進師生導航多元評價，創生出不斷飛翔的“思維帽”。

[關鍵詞]六頂帽子 品德教學 創想思維

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-055

作為品德老師兼班主任，我帶領“小蜜蜂班”已經整整一年半了，走進我的班級，大家很驚奇地發現我們班的孩子自如地表達、自信地分享、自由地暢談、自發地碰撞?？吹胶⒆觽兊淖兓?，聽到同伴、家長的褒獎，我的內心充滿了感動和幸福。這一切還要回歸到一年前的一次品德課。

一、遭遇尷尬，品德學科呼喚“另類思維”

1.一次課堂的刻骨之旅

那一天，學校安排來校跟崗的山西校長走進我的課堂，走進教室，孩子們的熱情和禮貌深深地感染著每一位，大家也就對課堂充滿了期待。那一天上的《走進殘疾人》，為了體驗殘疾人生活的不易，我開展讓學生體驗殘疾人寫字、體驗雙目失明的殘疾人走路、感受耳朵聽不到聲音三個活動，但課堂教學效果差強人意，活動之后，學生也未能真的體味到實際生活中殘疾人的困難與要求。

2.一份深度的思維之問

狄泊諾博士的名言“要想有好主意就要到我們常常認為不合理的地方去想”給我很大的觸動。狄博士提出了“六頂帽子思考法”。為什么是六頂帽子來進行思考，這是基于兒童思維的六個維度，如果少于六頂帽子，那就不能很好地概括呈現思考的不同緯度，如果多于六頂帽子，那孩子的思維容量又可能產生混亂。“帽子”是一個比喻，便于我們在思維過程中轉換思路，就像換帽子一樣方便。我想，品德課堂是否也可以和這“六頂帽子”緊密練習起來呢？

3.一段主題的閱讀之路

今年的讀書計劃，我選擇了《六頂思考帽》作為我們品德學科組重點學習的專著。沒有目的、隨意散漫、沒有指導下的散狀閱讀對我們的研究意義不大，是低效甚至是無效的，因此有著六頂帽子的思維方式，老師的閱讀也就有了引擎。我和同一學科組的老師開展有針對性的研討，大家邊學習邊實踐，不知不覺中，我們的老師、我們的學生戴上了六頂思考帽。

二、深度解剖，嘗試“六頂帽子思考法”

“帽子”是一個形象的比喻，也是一種概念、一種思維方式的引領。思考者要清晰地知道自己將從哪個角度來思考問題，要學會將情感與邏輯、思辨與創造等區分開來。如果你戴著上了相應的帽子就意味著你將從某一個特定的思維方式展開思考。六頂帽子顏色各異，不同的顏色代表不同的思考方向。六頂帽子作為思維工具，可以以此為模型引導孩子設計思考提供，并且能按序思考。

以《小手拉小手》一課為例，我在課堂開始給學生講述了《小公雞和小鴨子》的故事，啟發大家交流：“同學們，你們從這個故事中學到了什么呀？”這便是戴上紅色帽子進行的教學設計。紅色思考問題是感性的，有著一種對問題的直覺與印象。這樣的思考不全是基于現實，也不給出相應證明，只是體現自己的直觀感受。學生在這一環節中，初步感受到：小公雞和小鴨子，你幫我，我幫你，是一對好朋友。我們也要像它們一樣互相幫助。

《盼盼口渴了》的視頻，鏈接學生的生活。小朋友在校園里也經常會遇到這樣的困難，我提出“你有好辦法來幫一幫盼盼嗎？”這時，我們和孩子們就戴上綠色的帽子，綠色思維帽充滿了生機與活力，學生用自己的獨特理解做出多種假設。我常常引導學生思考：“我們還有其他方法來做這件事嗎？我們還能做其他什么事情嗎？有什么可能發生的事情嗎？什么方法可以克服我們遇到的困難？”綠色思維更能為大家打開思路、創新方法、去偽存真。

在學校里，大家常常會碰到各種各樣的困難。瞧，小雅遇到了一個困難，她也伸出了自己的小手。你覺得這樣做對不對呢？（播放視頻）無形中，我們給學生戴上了一頂黑色的帽子。黑色帽子比較謹慎，會從邏輯的角度提出自己的不同觀點或批判意見。黑色帽子更多指向指出問題、檢查評析、提出不足的過程。

接下來出示這幾幅圖，便是在設計時戴上白色帽子引導小朋友看懂圖意。白色帽子是理性和客觀，注重事實與數據，善于從信息中尋找有價值來作為思考的依據，他的優勢在于可以集中注意力把信息作出比較清楚的排列，便于你更好、更理性地認識事實。

作為好朋友，肯定會伸出援助之手學生在展示的過程中其他學生能從中學到什么便是運用黃色帽子在思維了。黃色思考帽在思考中帶著積極的心態，充滿希望。常常會思考以下問題：有哪些積極因素？存在哪些有價值？這個理念有沒有什么特別吸引人的地方？

那么統籌全局的藍色帽子在教學設計中是如何運用的呢？在《小手拉小手》一課的教學中，我從常州公益網找來了一批需要幫助的小朋友的微心愿。讓學生從自己的實際情況出發，情暖有困難的小伙伴。藍色思維是開闊的，是縱觀全局的，是全面思考的。

三、俯瞰視野，創生不斷飛翔的“思維帽”

那么，這六頂思考帽如何使用呢？基本方法有兩種：一種是單獨使用某頂思考帽來進行某個類型的思考。一種是連續使用思考帽來考察和解決一個問題，不過這個連續使用也可以根據需要對任意一項思考帽進行整合使用。

1.引領學生搭建表達支架

在品德學科教學中，常常以學習共同體的方式來展開。在學習共同體的組建過程中，我們一般以4人為小組展開，每個人既有不同的角色分工，同時又是一個協同共進的團隊。在討論、思考、交流的過程中，常常會觀點不同、思考維度不同、常常也會碰到強勢者具有霸語權、弱勢者常常不會表達自己的觀點、觀點之間達不到認同的情況。如果借用六頂思維帽子的溝通框架，就可以很好解決以上問題。所有人要在藍帽的指引下按照框架的體系組織思考和發言，每一組學生在同一時間各自帶上不同的思考帽，去思考問題的一個側面，不僅可以有效避免沖突，而且可以討論得更加充分和透徹。借用六頂思考帽子，提升了交流與思考的效度，提升了學習共同體建設的深度。

2.促進師生導航多元評價

六頂思考帽在多元評價中也有著重要的作用。無論是教師對學生的評價，還是學生對學生的評價，我們建議先使用紅色思考帽，確定此次評價需要達到的目標；接著使用白色思考帽收集到學生客觀收集的數據與信息中發現問題；然后運用黃色思考帽從預設的各種方法和策略中優選合適的較好的方法解決問題；接著使用黑色思考帽找出缺點與不足；藍色思考帽則能統攬全局地考慮問題，控制整個局面，能緊緊圍繞問題全面找出解決問題的方法與路徑。

“六頂帽子思考法”在我們的品德學科中的運用研究才剛剛開始，但是它帶給我們的思維方式的改變，帶給我們解決問題的不同側面，給了我們打開了研究的窗，六種顏色、六種思維、六個角度、六種表情，就如彩色打印機，最終得到和美的畫面。也正如此，我們的思維模式也在這樣的結構與建構中對同一事物進行不同的思考，最終得到全方位的美麗思考，培育適合兒童的多彩的品德課堂。

（特約編輯 陳兮琰）