提高農村科學課堂教學有效性的策略初探

魏曉春

[摘 要]科學課堂教學的有效性是科學教學的生命，而這一生命要得以延續(xù)，教師首先在思想上要足夠重視，在行動上要積極跟進，充分利用農村現有的資源和優(yōu)勢，因地制宜，充分調動農村學生探究科學的積極性，從而提高農村科學課堂教學的有效性。主要探討提高農村科學課堂教學有效性的策略。

[關鍵詞]科學課堂 因地制宜 有效性

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-078

農村小學普遍存在教學設備簡陋、教學資源匱乏、師資力量薄弱的弊端，這些弊端往往限制著教學的發(fā)展，尤其是科學課堂教學的發(fā)展。但是農村也有自己獨特的優(yōu)勢，農村有豐富的自然資源，教師和學生可以找到科學課堂需要的實驗材料。所以，在教學中充分利用農村現有的教學資源和地域優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)，提高農村科學課堂教學效率有著非常重要的作用。下面我結合自己在農村小學執(zhí)教的成功案例，談一下提高農村科學課堂教學有效性的策略。

一、魔術表演，激發(fā)學生的探究興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”要提高科學課堂教學的有效性，首先要重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。小學生的好奇心一般都較強，他們對新事物都比較感興趣，若在課堂上能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，將對提高課堂教學效率起到事半功倍的作用。例如，在執(zhí)教四年級上冊“瓶‘吞雞蛋的秘密”一課時，我從家里帶了一個剝了皮的熟雞蛋和一個瓶口比較細的花瓶。我用鐵夾夾住燒著的紙團放進花瓶，然后快速地把雞蛋放在花瓶口上，讓學生仔細觀察現象，并針對現象提出問題。學生發(fā)現，雞蛋竟然進到瓶子里了，覺得不可思議，注意力一下子被我這個小“魔術”吸引了。于是，學生爭先恐后地說出自己的想法，提出想要研究的問題。接下來，我引導學生如何利用實驗材料去研究、解決自己的疑問，教學過程異常順利，整節(jié)課的教學效果甚佳。

二、創(chuàng)設體驗式教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

教學實踐中，針對不同的教學內容，教師創(chuàng)設一定的教學情境進行教學，可讓學生快速進入課堂角色，理解有關的科學概念。例如，在執(zhí)教五年級下冊“斜面”一課時，一開始我利用多媒體課件，想通過播放利用斜面搬東西比較省力的錄像來激發(fā)學生的學習興趣，結果學生對錄像毫無興趣。我考慮到讓學生看錄像不如讓學生親自體驗，于是我從家里帶來一個廢舊的車輪子和一塊裝修房子剩下的長木板，讓學生分別把輪子直接搬到桌子上和將輪子沿著木板滾到桌子上，并對這兩次體驗進行對比。結果學生馬上來了興致，通過兩次體驗，他們感受到利用斜面搬東西能省力。在這個基礎上，我又給學生提供材料，讓他們通過實驗證明利用斜面搬東西比較省力。教學中，創(chuàng)設體驗式教學情境能激發(fā)學生的探究欲望，對學生理解概念和分析科學道理有很大的幫助。

三、自制學具，豐富課堂教學的內容

雖然農村小學也購買了很多實驗教學器具，但科學教學儀器的短缺現象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。教師在教學中學會就地取材，充分利用身邊能開發(fā)的資源，不但能夠解決科學教學儀器的短缺問題，而且還為學校充實了大量的教具和學具，推動了科學教學器具的更新換代，極大地提升了實驗教學的開設率。例如，執(zhí)教三年級上冊“改變浮和沉”一課時，我利用廢牙膏皮讓學生改變形狀研究“浮”和“沉”；用廢舊小塑料瓶裝滿水和放掉水來研究“浮”和“沉”；用雞蛋和鹽水來研究“浮”和“沉”；通過捏揉橡皮泥來研究“浮”和“沉”；等等。像這樣讓學生利用身邊不起眼的廢舊品來做實驗，變廢為寶，極大地豐富了實驗教學材料，充實了課堂教學內容，也讓農村學生在利用自制教具進行實驗的過程中，充分體驗實驗的樂趣。

四、利用多媒體輔助教學，開闊學生的視野

隨著網絡時代的到來，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現代化教育手段。利用多媒體輔助教學對提高科學課堂的教學質量有重要的作用。多媒體能將無聲的文字變成有形的畫面，可以化抽象為具體，化繁難為簡單，大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而實現教學目標。例如，在教學四年級下冊“土壤里有什么”一課時，我利用多媒體課件，播放了一段動畫視頻，生動、形象地向學生展示了種子在土壤里從發(fā)芽到長成一棵參天大樹的全過程，讓學生通過課件感受到土壤對生命的重要性，從而促進學生積極主動地探究土壤的成分。由此可見，多媒體不但提高了學生的學習興趣，增長了學生的見識，而且開闊了他們的視野。

目前，農村科學教學雖然還存在眾多問題，但只要我們不斷研究、探索更好的教學方法，充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，挖掘農村的地方資源，因地制宜，因材施教，一定能讓農村學生真正領略科學的魅力，從而提高科學課堂教學的有效性。

（責編 鐘偉芳）