考研大學生自我概念的調查研究

任春華

（黃山學院 教育科學學院，安徽 黃山245041）

自我概念是關于自己技巧、能力、外表和社會接受性方面的態(tài)度、情感及知識的自我知覺。[1]599-613在一個人探尋自我及其未來自我發(fā)展目標的過程中，對自我的態(tài)度直接影響著個體的實踐活動和思想狀態(tài)。對自我的預測與個人的行為動機有著密切關聯(lián)，積極的自我概念引導人形成樂觀的情緒體驗、健康的心理素質和嫻熟的動作技能。因此，在教育領域中，調查和了解個體自我概念的現(xiàn)實狀況和發(fā)展水平，理解如何通過發(fā)展積極的自我概念來導引期待的行為、實現(xiàn)健康的心理發(fā)展目標，具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

大學時期是個體自我概念問題出現(xiàn)較多的時期。[2]549-555目前國內已有不少關于大學生自我概念方面的研究，如鄭涌和黃希庭[3]51-56、姚信[4]42-44、胡維芳[5]1223-1225、徐樂[6]148-150等都曾對大學生自我概念的結構、發(fā)展特征、研究工具及其與心理健康的關系等進行過研究。綜觀已有研究文獻，可以發(fā)現(xiàn)，國內雖然不乏關于大學生自我概念的研究，但有關考研大學生這一特殊群體的自我概念的研究并不多見。為此，主要對考研大學生的自我概念現(xiàn)狀進行調研和問題分析，研究結果既可以豐富自我概念的相關理論研究成果，又有助于了解考研大學生自我概念的狀況及水平，為相關部門采取有效措施對考研大學生進行心理輔導提供參考。

一、研究對象與方法

以安徽省某本科院校考研大學生為研究被試，研究共發(fā)放450份問卷，回收有效問卷380份，有效回收率為84.4%，其中男生200人，女生180人；獨生子女120人，非獨生子女160人；學生干部132人，非學生干部248人；來自農村的262人，來自城鎮(zhèn)的118人；文科155人，理工科225人。

采用《田納西自我概念》問卷進行調查研究，該問卷包含自我概念、自我滿意、自我行動、生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我和自我批評九個維度共70道題。問卷采用5點計分，從完全不相同到完全相同，分別計1－5分。以往研究表明該問卷具有良好的信、效度。[7]327-334

研究采用集體匿名的方式進行施測，收集的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析，主要運用的統(tǒng)計分析方法有描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析等。

二、研究結果

大學生自我概念的描述性統(tǒng)計研究結果如表1所示，考研大學生在自我概念各維度中自我滿意維度得分最高，自我批評維度得分最低。

表2 考研大學生自我概念在性別變量上的差異比較

表2研究結果表明，考研大學生的自我概念存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)為女生的生理自我維度得分顯著地高于男生。

表3 考研大學生自我概念在生源地變量上的差異比較

表3研究結果表明，考研大學生自我概念存在顯著的生源地差異，具體表現(xiàn)為來自城鎮(zhèn)的考研大學生在家庭自我維度和自我批評維度上的得分顯著地高于來自農村的考研大學生。

表4 考研大學生自我概念在學生干部變量上的差異比較

表4研究結果表明，考研大學生的自我概念在學生干部變量上不存在顯著的差異。

表5 考研大學生自我概念在獨生子女變量上的差異比較

表5研究結果表明，考研大學生的自我概念在獨生子女變量上不存在顯著的差異。

表6 考研大學生自我概念在不同專業(yè)上的差異比較

表6研究結果表明，考研大學生的自我概念在專業(yè)變量上不存在顯著的差異。

三、討 論

以上調查數(shù)據(jù)說明，考研大學生自我概念各個維度得分均高于量表均值，在自我概念各維度中自我滿意維度得分最高，自我批評維度得分最低。通常考研大學生的學習成績較好、綜合素質優(yōu)秀。[8]145-148本研究結果表明考研大學生的總體自我概念較為積極，自我認同及自我悅納水平都比非考研大學生高。

在性別變量上，女生自我概念的生理自我維度得分顯著高于男生。這可能是因為男女在社會中承擔的角色不同，男性往往要承擔大部分社會責任，需要創(chuàng)造社會財富，而女性相對社會責任較輕，并且社會對于女性外表和生理特點的關注度較高，男性相對來說身體比女性身體素質好，故其生理自我維度得分要比女生低。

在生源地變量上，來自城鎮(zhèn)的考研大學生在家庭自我維度上的得分顯著高于來自農村的考研大學生。城鎮(zhèn)考研大學生相對來說家里經濟條件優(yōu)于農村考研大學生，而且得到較多關愛。農村考研大學生家庭對于其關注度較城鎮(zhèn)大學生可能少些，兄弟姐妹分擔了一部分，因此自我維度得分相對較低。但是來自農村的大學生由于家庭等眾多原因可能成就動機要比來自城鎮(zhèn)的考研大學生高，從小到大可能更加注重學習，通常是同齡人中的佼佼者，一路走來伴隨著鮮花和掌聲，受到的批評較少，故其自我批評維度得分顯著低于來自城鎮(zhèn)的考研大學生。

本研究可能給高校管理和教學工作帶來有益啟示。首先，要加強考研大學生的自我教育和自我批評，促進大學生發(fā)展正確的自我認識能力和積極的自我評價能力，以平和的心態(tài)正確處理考研與就業(yè)的關系。其次，與非考研大學生相比，考研學生有著較積極的自我概念和良好的精神風貌和行為習慣，要幫助他們形成奮發(fā)進取、積極考研的良好心態(tài)，這對于校園穩(wěn)定和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。尤其在普通本科院校，在當前大學生“就業(yè)難”的嚴峻形勢下，廣大教師和行政管理人員在日常教學和管理工作中，更要幫助學生樹立追求知識、渴求進步的遠大人生目標，要重視考研濃郁氛圍的營造，引導學生積極考研、主動學習，在各個方面逐步發(fā)展和完善自我。再次，因為不同性別和不同家庭背景的考研大學生具有不同的自我概念，所以要重視對考研大學生的個別關注和特殊輔導。要根據(jù)性別差異，關注女生的生理自我概念，格外理解和支持女大學生在考研時期對生理自我的重視問題，促進不同性別大學生的健康發(fā)展。基于生源地差異的調查結果說明，高校要重視和農村大學生家庭的聯(lián)系，共同致力于考研時期的健康教育，通過協(xié)商和合作，促進良好而積極的考研大學生自我概念的形成和發(fā)展。

四、結 論

研究通過實證調查發(fā)現(xiàn)，考研大學生自我概念各維度中自我滿意維度得分最高，自我批評維度得分最低；考研大學生自我概念在性別和生源地兩個變量上存在顯著的差異，女生的生理自我維度得分顯著高于男生，來自城鎮(zhèn)的考研大學生在家庭自我及自我批評兩個維度上的得分均顯著高于來自農村的考研大學生；考研大學生的自我概念在獨生子女、學生干部及專業(yè)變量上不存在顯著的差異。為此，高校要正確引導學生考研，促進考研大學生積極的自我概念的形成和發(fā)展。

[1]Byrne,B.M.Shavelson R.J.On the structure of social selfconcept for pre-early and late adolescent[J].Journal of Personality and Psychology,1996,70(3).

[2]García F,Gracia E,Zeleznova A.Validation of the English version of the five-factor self-concept questionnaire[J].Psicothema,2013,25(4).

[3]鄭涌,黃希庭.自我概念的結構:Ⅱ.大學生自我概念維度的因素探析[J].西南師范大學學報(哲學社會科學版),1998，24(5).

[4]姚信.大學生自我概念發(fā)展狀況研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2003，17(1).

[5]胡維芳.一項關于大學生自我概念的研究[J].心理科學，2004，27（5）.

[6]徐樂.自我概念的形成及其效度[J].鄭州大學學報(哲學社會科學版),2013，46(5).

[7]劉立立，繳潤凱.自我概念、自立人格與師范生教師職業(yè)成熟度的關系[J].心理發(fā)展與教育，2013(3).

[8]李國昌，任笑良.成功考研大學生的群體性特征分析[J].中國地質大學學報(社會科學版),2013，13(S1).