翻轉課堂下實現小學數學課堂的“私人定制”

劉玉琴

【關鍵詞】翻轉課堂 小學數學

私人定制

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0021-01

翻轉課堂是一種新型的教學模式，它在注重信息傳遞的基礎上，保證信息的吸收與內化，使學生不再單純地依賴教師在課堂教學中傳授的知識，還可以通過互聯網豐富學習資源，提高學習效率。翻轉課堂更注重學生的個性化發展，主張“私人定制”，因材施教，讓學生在學習過程中切實感受到學習知識的快樂。

一、“私人定制”的含義和作用

教師在小學數學課堂中針對不同的學生采取不同的教學方法，以適應學生的個體差異及學習上的不同需求，最終使得學生在原有水平上有所發展的目標得以實現，這就是小學數學課堂中的“私人定制”。

在小學數學課堂上實施“私人定制”可以更好地因材施教。每個班都會有不同水平的學生，他們對知識的掌握程度不同，對以后知識的接受程度也會不同，采取小學數學課堂的“私人定制”，在一定程度上承認了學生差異性。在此基礎上，教師才能轉變教學觀念，調整教學內容。同時，每一個學生都有自己的發展方向與發展空間，在小學數學課堂上實施“私人定制”，可以促使學生在班級授課的環境下，根據自己的成長需要與發展潛力，有選擇地吸收課堂教學的內容，使教學活動更有針對性和更有效。

二、翻轉課堂下實現小學數學課堂“私人定制”的途徑

（一）翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是指教師創建與課堂教學知識相關的視頻或其他教學材料，學生可以在課余時間觀看，從而獲取知識?；氐秸n堂教學中，教師與學生再面對面地交流并完成教師預先布置的作業。這種教學模式與教師單純在課堂上講課，學生聽課，教師布置家庭作業，學生回到家中進行練習反饋的傳統教學模式相比，更容易讓學生接受并吸收課堂知識。這種新型的教學模式可以用“新”“活”“動”這三個字來概括。其中“新”是指它是對教學模式的創新，可以激發學生的學習積極性；“活”是指這種新型的教學模式可以活躍教學氛圍，增強學生的學習興趣；“動”是指它可以實現課堂師生互動與生生互動，提高課堂教學效率。

（二）在翻轉課堂中實現“私人定制”教學的思考

1.構建趣味性競爭機制

一套有效的趣味性競爭機制可以激發學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。趣味性競爭機制旨在讓學生在活動競爭中找到自己的位置，促使學生能夠接受班內分層。在長期的教學工作中，筆者總結出一套趣味性競爭機制，即從學生入學起就進行習慣培養，努力讓他們成為“班級星星成員”，從“星星、月亮、太陽”等級依次遞增。學生在這樣的競爭環境中學習，可以很容易找到自己所處的層次（星星級、月亮級、太陽級）。這種有趣的層次名稱不僅增加了競爭的趣味性，還可以防止暫時落后的學生產生自卑心理，促使他們更加努力地學習。

2.目標分層彈性化

課堂教學目標決定著課堂教學的方向與內容。課堂教學目標分層，要求教師在備課的過程中根據學生情況制訂符合不同層次學生的學習需求的教學目標，并在此基礎上設計教學內容與教學環節。學生們每一堂課的能力目標與情感目標都應該是一樣的，而目標分層彈性化主要是針對知識與技能目標而言，要求成績好的學生實現發展性目標、成績差的學生實現基本性目標。針對不同層次的學生，采用不同的教學方法與布置不同的課后練習反饋內容，不僅可以提高學生的學習效率，而且可以減輕學生的學習負擔。

3.合分教學模式相結合

合分結合的教學模式是指在教學環節中根據不同的學習內容采取小組合作或獨立學習的方式。將其滲透到傳統教學環節中呈現的課堂教學結構是：導入新課（合作學習）—學習新知（獨立學習）—師生交流（合作學習）—課堂檢測（獨立學習與合作學習相結合）—課內總結（合作學習）。根據教學內容選擇恰當的教學環節，能促進各層次學生提高學習效率。

4.實施靈活分層評價

傳統的教學方式總是采用統一的測試方法對學生進行評價，無法檢測出不同層次學生學習目標的實現情況。實施靈活分層評價，設計彈性檢測內容，能使檢測評價更加公平。檢測卷中，可以把一些基礎題作為必做題，適當增加幾道開放性問題，讓學生選做；還可以出幾道附加題，鼓勵成績好的學生去完成。這不僅符合傳統考試制度的要求，也為學生提供了相對公平的彈性空間，使評價更加合理、全面。

在翻轉課堂環境下推行“私人定制”，能夠使教師以一種新的眼光對待學生的差異。這樣，不僅可以實現因材施教，還可以促進分層教學的發展，讓不同層次的學生都能夠找到學習的自信。

（責編 黎雪娟）