創設情境，提高歷史教學實效

韋濟和

【關鍵詞】創設情境 歷史教學 實效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0121-01

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、參與性與積極性，培養歷史探究的能力。”依據新課程理念精神，結合學生的認知特點，教師要創設出恰當的教學情境，使學生在具體情境中學習歷史，增強學生的直觀體驗感受，使學生學習歷史的趣味更濃，達到提高課堂教學效果的目的。

一、創設多媒體情境，形成直觀體驗

在歷史教學中，由于歷史發生的年代較為久遠，學生缺乏直觀的體驗與感受，教師可通過多媒體創設出直觀形象的教學情境，營造出良好的學習氣氛，激發學生學習的興趣，形成直觀的體驗感受，達到深化學生學習效果的目的。如在教學人教版歷史八年級上冊《鴉片戰爭》一課時，由于學生對鴉片戰爭給中國老百姓帶來的危害并沒有太深刻的體驗感受。怎樣才能使學生認識鴉片的危害，從而牢記歷史、不忘國恥呢？在課堂教學中，筆者為學生播放了清朝時期的中國人由于吸食鴉片面黃肌瘦，飽受鴉片折磨的相關影像資料，激發了學生的憤慨之情，認識到虎門硝煙是我國歷史上一次偉大的壯舉。在這個教學過程中，筆者通過媒體情境的創設，將赤裸裸的歷史現實擺在學生面前，他們學習熱情高漲，獲得了直觀的體驗感受，自然提升了歷史教學的效果。

二、創設語言情境，激發學習興趣

教師的教學語言是一種藝術，同時也是創設情境的有效方式。教師的教學語言如果散漫、隨意，學生自然對學習歷史的興致不高，相反，教師如果能夠通過磁性的嗓音，充滿感染力的語言對即將學到的歷史知識進行烘托、描述，將會有效增加學生學習歷史的興趣，從而取得最佳的教學效果。如在教學人教版歷史八年級下冊《工業化的起步》這部分知識時，為了激發學生學習的興趣，筆者在課堂導入時是這樣教學的：“同學們在平常的生活中經常聽到大人說‘洋車、洋堿，他們為什么不稱之為‘自行車、肥皂呢？20世紀50年代，我們的國家不會生產這些東西，都是從洋人，就是現在我們常說的從外國進口來的，這些百姓生活的必需品為什么我們國家沒有呢？那是因為當時我們的國家太落后，針對這種落后狀況，毛主席曾經說過：‘我們會造什么？會造桌子、椅子，會種糧食外，像汽車、飛機、坦克、拖拉機等我們什么都不會造，怎么能不落后呢？為了改變這種落后面貌，便有了我國工業化起步的開始，那么，我國工業化革命是從什么時候開始的呢？請大家自讀課文，在關鍵語句下畫上橫線。”這樣的課堂導入，為學生創設了良好的語言情境，有效激發學生了解工業革命的學習興趣。教師通過語言情境的創設，使學生對我國工業發展有了基本的了解，為提高教學效果奠定基礎。

三、創設問題情境，引導積極探究

在歷史教學中，教師創設問題情境的目的是為了通過問題的提出啟發學生積極思考，從而引導學生主動獲取知識，提高其學習能力。如在教學人教版歷史八年級下冊《海峽兩岸的交往》這部分內容時，為了使學認識到推進祖國統一大業，以及大陸與臺灣密切聯系的巨大意義，筆者結合教材內容創設了以下問題情境：“為了促進大陸與臺灣的統一，我國對臺提出了什么樣的政策方針，這一方針的提出給海峽兩岸人民的友好交往帶來了哪些便利？具有什么積極的意義？”在此基礎上，為了加深學生對臺灣人民的民族感情，筆者又提出：“你能通過相關資料來說明臺灣自古以來就是中國的領土嗎？”在問題情境的創設下，學生想了解臺灣歷史的思想情感被激發，很快投入到文本內容的說明與學習中。在這個教學過程中，筆者基于對學生基本知識經驗把握的基礎，創設出恰當的問題情境，不僅可以增強學生的探究興趣，而且學生在探究的過程中激發了愛國情感，起到深化課堂教學效果的目的。

總之，歷史教學中創設情境的方法還有許多，如圖片情境、表演情境、詩詞情境等，教師要認真選擇、精心設計，避免形式主義，確保情境的創設能夠真正為提高歷史教學效果服務。

（責編 楊 春）