趣味教學法在小學低年級數學課堂中的運用探究

周丹菊

【摘 要】在數學課堂上，按照學生的年齡以及認知規律開展趣味性教學，能夠有效的調動學生的興趣，真正的發揮學生的主體地位，培養學生的自主探究能力。本文就針對趣味教學法在小學低年級數學課堂中的運用探究進行分析。

【關鍵詞】趣味教學法;低年級數學;興趣愛好

在教學中，趣味教學法運用教學廣泛，是數學教師在教學中按照學生的學習特點以及年齡階段將學生的興趣愛好與教材內容聯系起來，通過開展有效的教學活動來調動學生的學習興趣，使學生能夠集中精力聽講。當學生對數學課產生興趣后，學生的思維能力就會更加活躍，此時教師便可將數學知識順利的傳授給學生，提高課堂效率。

一、通過游戲活動，調動學生的興趣

小學生在生活中非常喜歡玩游戲，在游戲的時候，孩子們能夠放松身心，在游戲中產生新的想法，提高創新能力。假如數學教師在教學中始終采用傳統的教學策略，不僅無法實現教學目標，反而會影響學生對數學的興趣，導致學生在學習的過程中產生厭倦的情緒。因此，教師應當在數學教學中結合學生的興趣愛好，將一些有趣的活動與即將學習的知識相聯系，在參與游戲活動時深化學生對知識的理解，同時學會靈活的運用數學知識。例如在學習“元、角、分”時，教師就可為學生設計課堂游戲，由此加深學生對于“元、角、分”的理解。教師可將一些玩具或者食品等放在講臺上，貼上價錢的標簽，讓學生逐一來“購買”，學生可按照自己的理解來選擇貨幣，如此便能夠深化學生對于數學知識的理解，且還能夠改善課堂氛圍，在“購買”的過程中還能夠鞏固加減法知識，一舉多得。

除此之外，教師還可將游戲的內容與學生喜愛的故事結合起來，創設導入情境，吸引學生的注意力。例如在學習“10以內的數”時，教師就可為學生編一段小故事，讓學生們來扮演故事中的角色，“小兔子和小羊在森林里采野果，小兔子的籃筐例有7個野果，小羊籃筐里有3個野果，小兔子采野果累壞了，就在樹下睡著了，這時候，黑熊跑出來抓住了小兔子，嚇得小兔子大喊救命。小羊聽到了呼救聲馬上趕過來，看到小兔子已經被抓住了，就對黑熊說‘我向你提問一個問題，假如你回答對了，我也跟你走，假如你回答錯了，就把小兔子放了行嗎？黑熊想到能同時抓住兩個獵物，立刻答應了，小羊說‘我的籃筐里有3個野果，小兔子籃筐里有7個野果，請問7和3哪個大？黑熊想也不想直接回答道‘數數的時候3在7的前面，當然是3大。”這時，教師便可向同學提問：“同學們，你們認為黑熊回答的正確嗎？”此時孩子們的積極性就非常高，在教師的引導下，就能夠學會比較數字的大小，從而實現教學目標。

二、開展課堂探究，激發學生的探究欲望

想要有效的吸引學生的興趣，激活數學課堂，最有效的方式就是將數學知識與生活結合起來，在已有的生活體驗上找到學生的興趣點，將數學與生活相聯系，調動學生對數學的興趣。例如在學習《認識面積單位》時，由于學生對于面積不熟悉，在生活中也很少注意到這個概念，對面積的用法不太了解，很難理解“1平方厘米”以及“1平方分米”的概念，因此教師就可為學生設計問題，讓學生進行自主探究。例如教師可帶領學生在紙上畫出“1平方厘米”的面積方格，讓學生了解面積的大小。隨后教師可對學生進行引導，讓學生思考一下，在生活中還有哪些物體的面積是1平方厘米或者1平方分米。學生通過對比，就能夠得出答案，例如人們的大拇指表面積大約等于1平方厘米，作文本上每個單獨的方格，面積大約等于1平方厘米····學生通過對比，就能夠逐漸掌握“1平方厘米”的概念。此外，在學習了“乘法口訣”后，教師還可為學生呈現一些藥品的盒子，如潤喉片（24片一盒），此時教師就可向學生提問：“同學們，你們想一想，這些藥片怎么擺放合適？”學生討論后認為可放4行，每行6片，還可放3行，每行8片，隨后教師可打開一盒潤喉片進行驗證。隨后教師可為學生預留一些課外作業“同學們，除了藥物外，你們能在生活中找到其他類似的例子嗎？放學后你們回家找一找，把自己的理解說給家長聽”。如此學生就能夠認識到數字與生活的聯系，在生活中養成自主探究的好習慣。

三、練習拾趣，提高學生的創新能力

在數學教學中，“練習”也是非常重要的，課堂練習不僅增強學生對知識的掌握，還能夠提高學生的思維能力。例如在學習了“年齡問題”后，教師就可為學生設計一些有趣的練習，如1.小楊的爸爸今年36歲，小楊今年12歲，請問再過幾年，小楊爸爸的年齡是小楊的2倍？2.今年是2015年，9月1日是星期二，那么你們知道明年的9月1日是星期幾嗎？類似的課堂練習與生活有關，且具有一定的難度，學生也覺得非常有趣，因此會從不同的角度進行探索，在探索的過程中，學生的創新能力就能夠得到有效的提高。此外，教師還可在課堂上舉行數學故事比賽，數學謎語比賽或者數學運算比賽等，使學生在練習活動中發揮自己的潛能，全心全意的投入到學習中。在此過程中，教師還可按照小學生的心理特點，帶領小學生克服學習難點，逐漸認識到競爭與團結的作用，由此完成教學目標。

四、結束語

綜上所述，作為小學教師應當明白，低年級數學教學需要建立在興趣的基礎上，只有將數學知識與學生的興趣點結合起來，采用多樣化的教學方法，才能夠順利的完成教學任務，提高教學質量。

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[3]蘇建新.小學數學趣味教學的探討[J].數學學習與研究，2013（14）

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學）