借助多媒體教學彰顯音樂教學的本色

田志芳

【摘 要】縱觀當下的學生，我們也能夠發現很多學生都對音樂有著特殊的愛好，但是卻對學習音樂課的興趣不是很大，基于此，如何提升學生對音樂的學習興趣，激發學生的學習動力，則是一件迫在眉睫需要解決的問題。隨著科技的快速發展，多媒體課件在音樂課堂教學中的應用也逐漸多了起來。借助多媒體技術輔助教學，能夠讓學生充分享受音樂，而且還能夠在視覺和聽覺上給學生帶來享受。把學生帶入到一個較好的氛圍當中，讓學生更好地去欣賞音樂，提高他們欣賞音樂的能力，這樣也有助于讓學生有機會更加深入去了解音樂。本文主要從下面幾點進行分析：

【關鍵詞】技校音樂;多媒體

一、多媒體技術可以很好地突出學生的主體，從而構建大舞臺

在音樂的審美教學過程中，其中，形象思維與情感的體驗則是最主要的途徑。在音樂教學中，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，讓教師成為課堂活動中的導演，學生都能夠在活動當中當演員，因此，教師要多為學生提供一些參與表演的機會，這樣也有助于學生對音樂的理解，而且還能夠提高學生欣賞音樂的水平，對于激發學生的形象思維以及情感體驗都是很有幫助的。

二、利用多媒體激發學生的想象力

音樂也可以說是一門主要以聽為主的藝術，無論是在創作還是在欣賞都是需要借助豐富的想象力進行完成的。在音樂教學當中，借助多媒體輔助教學既能夠把音樂中含蓄的情感以更為直觀的景象表現出來，同時也能夠引發學生的情感共鳴，把學生合理的想象力激發出來。音樂離不開想象，音樂創造同樣也是離不開想象的。要想培養出具有豐富想象力的學生如果僅僅是依靠唱唱歌、聽聽音樂、感受音樂的意境是遠遠不夠的，還要讓學生們在演唱的基礎上充分發揮出自己合理的想象力，而且還要學會創造性地表現音樂。

比如，在組織學生欣賞意大利小提琴曲《四季-秋》的時候，可以借助多媒體放映和樂曲內容相符合的圖片，在畫面和音樂的結合中，鼓勵學生想象3/4動感節拍帶來的豐收時人們那種載歌載舞的熱鬧場面，鼓勵學生想象一下小提琴快速劃奏營造出來的孩子們追逐嬉戲的情景等，鍛煉學生們的想象力。再如，在演唱《青春舞曲》這首曲目的時候，為了有效激發學生的情感，把學生的想象力激發出來，教師也可以進行啟發式的提問：你們想象過天山是什么樣子嗎？天山美嗎？你們想象中的新疆又是什么樣子的呢？讓學生聯想畫面，教師再展示事先準備好的視頻。為學生播放天山畫面、維吾爾族人歌舞視頻等，讓學生通過觀看，真實地感受歌曲的情感，把學生的表演欲望激發出來，讓學生感受歌曲藝術形象的熏陶，這對于促進學生的音樂表現力和創造力都是很有幫助的。

三、培養學生對音樂的情感和理解力

在技校音樂教學過程中，培養學生對音樂曲詞的理解力、讓學生去感受樂曲所蘊含著的情感力也是音樂教學中一項最基本的、也是非常重要的教學內容，增強學生對歌曲的認識，然后再在此基礎上形成對歌曲演唱的把握能力等方面也是很有幫助的，其中，借助多媒體課件輔助教學則能很好地達到這一目的。例如，在組織學生欣賞《明月幾時有》這首歌曲的時候，就可以在播放這首歌曲的同時，再為學生配上具有古典特色的背景動畫，同時再把歌詞的意境圖畫襯托出來，讓學生都能夠在欣賞音樂的同時也能深入去體會歌曲原詞的創作意境以及情感寄托。這樣的教學，既能夠提升學生自主欣賞音樂的能力，同時也能夠加深學生對該歌曲的試唱把握，有利于學生把自己的情感融入到其中。

四、將美好變為現實，激發學生的想象力

在傳統的音樂課堂教學模式當中，音樂教學一般都是讓學生去唱，教師再簡單地對歌曲進行介紹，這種教學模式是很難實現音樂教學設定的目標的。多媒體輔助音樂教學則能夠以更為形象生動的形式把音樂的魅力展示給學生們，而且還能夠激發學生的形象力和創造力，把美好的東西變為現實。例如，在欣賞《青春舞曲》的時候，教師可以適當地對學生加以引導，鼓勵學生都合理地展開想象，在欣賞音樂的同時，再讓學生對音樂的畫面進行有效的描述，伴隨著音樂旋律的響起，想象著畫面，能夠幫助學生深刻地了解這首音樂作品的內涵，對于鍛煉學生的想象力、創造力也都是很有幫助的，也能夠提高學生們的表現力。

多媒體技術輔助教學為音樂課堂的教學注入了新的活力，由于很多學生對音樂課沒有給予足夠的重視，很多學生對學習音樂表現出冷漠和不參與的態度。多媒體課件能夠憑借自身的優勢，使得音樂課堂煥發出一些新的活力，這也能夠在很大程度上調動學生主動參與音樂學習活動中來的興趣和積極性。但是任何事物都是有兩面的，這也提醒教師們在音樂課堂教學中，結合多媒體技術手段教學時，注意一些問題，不能讓多媒體課件喧賓奪主，占用學生太多的學習時間，要把握好使用的“度”。作為一名技校音樂教師，也是需要加強自身使用多媒體課件的意識，不斷創新，多鼓勵學生都能夠積極主動地參與到活動中來，讓學生們都能夠在音樂學習中學有所得。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市高級技工學校）