航海院校水上專業體育課程設置及建議

宋海龍　劉濤

【摘 要】 為推動傳統體育教學模式不斷優化，采用文獻資料查詢、問卷調查、專家訪談、數理統計及邏輯分析等方法，在對部分航海類院校、航運界用人單位、船員和體育專家進行調查的基礎上，進行分析和研究水上專業體育課程設置需求。以現代課程理論為指導思想，結合航海院校水上專業特色，圍繞提高學生的生理機能、心理素質、職業特點和適應性，優化體育課程設置，確保教學活動的有效性和實用性。

【關鍵詞】 航海院校；泰勒原理；課程編制；課程理論；課程設置

0 引 言

海員是一種直接從事航運的特殊職業，具有艱苦性和風險性特點。海員不但要擁有強壯的體魄以適應海上的工作環境，還要具備良好的心理穩定性和堅強的意志品質及團隊合作精神。因此，航海院校應結合本校專業特色及學生的具體情況優化體育課程的設置，以此來推動傳統體育教學模式不斷優化。尤其是應依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，結合航海專業特點，對航海體育和健康課程體系的設置進行重點探究和優化，在探討體育課程設置中重點應放在如何將與職業特點有關的運動內容和身體鍛煉方法合理地運用到體育教學之中。在當前素質教育的指導思想下，如何提高學生在生理、心理、團隊意識、實踐能力等素質的全面發展，是航海體育教育發展適應現代航海職業特點需要的當務之急。

根據研究需要和條件，選取上海海事大學2012級、2013級共218名航海類專業學生和參與航海體育教學的教師作為研究對象。同時調查大連海事大學、部分船員及航運類用人單位，收集上海海事大學、大連海事大學和集美大學等3所學校的航海體育教學大綱。

根據本文的研究目的和內容，通過查閱文獻，全面掌握航海院校水上專業體育教學的現狀和課程設置相關理論，同時進行問卷調查。為保證問卷的真實性和回收率，對學生、教師、船員、航運界用人單位采用現場發放、現場回收方式。調查問卷338份，回收338份，回收率為100%，其中有效問卷312份，有效率92.3%。對問卷調查結果進行統計處理，所得到的數據等資料進行邏輯歸納和比較分析，結合文獻資料和訪談形成本研究的觀點。

1 水上專業體育課程的構建

1.1 現代課程理論指引作用

針對如何確立教育的目標，特別是如何確定教育目標的來源，泰勒原理（見圖1）從以下3個方面對此作了具體的闡述：（1）對學生的研究；（2）對當代社會生活的研究；（3）學科專家的建議。

以泰勒原理作為主要理論依據，探討和構建航海院校水上專業的體育課程。通過對泰勒原理的解讀可知，要構建航海院校水上專業的體育課程，首要任務是確立教育的目標。教育目標的確立，需從水上專業的學生、航運界用人單位、體育學和相關教育學專家等3個方面入手，同時遵守《海員培訓、發證和值班標準國際公約》（《STCW 95公約》）。

（1）從學生角度分析，應促進學生身心健康發展，具有適應航海職業特點要求的身心素質和運動能力，加強人生觀、健康觀和終身體育觀的綜合教育，為體育終身化、健康理念終身化打下良好的基礎。

（2）從航運界用人單位分析，學生個體的發展與社會發展相互交織，學校教育的功能是通過人才培養和課程設置并以社會為中介而實現的。用人單位對人才的需求在不斷變化，同時這些信息不斷反饋給教育機構，課程編制者通過調整課程才能滿足社會需求的發展。

（3）從體育、教育專家分析，航海院校水上專業的體育課程作為一門特殊的學科，其結合了航海、教育、體育等多個領域的知識，因而在制訂課程時，應保證航海體育教學活動的科學性和有效性，同時也要制訂課程考核標準。

1.2 構建原理

本文將課程編制定義為完成一項課程計劃的整個過程（見圖2）。基于課程編制原理和上述原因，本文在構建航海院校水上專業體育課程時，建立更新教學內容的機制，加強課程的綜合性和實踐性。

1.3 問卷統計和分析

從學生問卷分析，救生教學課程排名第一，潛泳課程排名第二，游泳課程排名第三，滾輪和球類項目課程排名第四，體育理論排名末位。分析表明，航海院校水上專業的學生對專業特色及畢業去向具有一定的認知，意識到救生、游泳、潛泳等基本技能在將來所從事工作中的重要性。由于極少數學生已經掌握游泳技術，而大部分學生不會游泳，筆者認為，在開學之初，按照游泳能力分班教學，教師根據學生的能力安排不同的授課內容，提高教學的效率和質量。

從航運界用人單位問卷分析，游泳、救生、實用跳水課程排名第一，說明企業單位將安全放在首位。通過調查和了解，在海上工作和生活中，最難克服的是暈船問題，尤其是對于剛剛畢業的大學生來說，不能及時適應環境，對正常的工作造成影響。航海類水上專業的學生在大三或者大四期間，第一次上船實習結束以后，思想變化很大。最主要的原因在于抗眩暈能力差，在生活、工作環境、生理和心理等方面存在不適應性。筆者認為，在開設課程時，尋找一些抗暈船的體育項目，像滾輪、操艇、浪木、聯合器械等課程可以提高學生一定的前庭器官適應能力，迅速成為一名合格的船員。

從任課教師及專家問卷分析，游泳、救生課程排名第一，說明任課教師和專家也認為這兩門課是航海院校水上專業體育教育的核心課程。從航海職業的角度看，體育教學必須培養學生掌握適應未來崗位需要的素質機能（如抗暈能力、平衡能力、靈敏、上肢力量等）和體育實用技能（如游泳、潛泳、救生、自救等）。

從船員問卷來分析，他們對航海院校水上專業體育各項課程設置百分比差異不是很大，對體育理論課程選擇卻達到了100%。船員平時主要在健身房鍛煉身體，缺乏科學的理論指導，需要科學的健身方法。因此，在體育理論課程中應從健身機能評價出發，傳授運動健身知識，使船員能夠自主制訂健身計劃、身體力行，主動參與運動，進而達到增強體質和提高健康水平的目的，使運動健身成為船上生活中不可或缺的一部分。

2 現有國內航海院校水上專業體育 課程教學大綱的研究比較

從上海海事大學、大連海事大學和集美大學等3所學校的航海水上專業體育課教學大綱（見表1）看，各個學校都有自己的特色和重點，對水上專業體育教學都非常重視。

（1）大連海事大學更突出游泳課的教學。無論在時間上，還是在教學內容上，游泳課程都占有絕對的比重。同時在考核方面，也最為嚴格，以蛙泳慢游1 000 m為考核標準。

（2）集美大學在水上訓練內容安排上較為豐富，增設了操艇訓練，實用性較強，非常重視學生的專項訓練和全面發展。

（3）雖然上海海事大學對水上專業的學生設置游泳學分的要求（達標500 m），但在適應水的能力及水上自救能力方面有待提高。海上專項訓練是上海海事大學體育教學每堂課的必要內容，同時還有翻梯、滾輪、聯合器械等專項訓練。

三所航海院校體育課程都將游泳課程放在重要的地位，這與學校的專業特色相關。上海海事大學和集美大學除了游泳教學外，還開展多個體育項目，分成籃球、排球、足球、乒乓球、健美、散打等不同項目，設立各個選項班。

由于航海體育課專項適應性訓練中的一些項目存在一定的危險性，部分教師從安全考慮，將其取消或者減少教學課時。筆者認為，只有在訓練中確實加強安全意識，掌握好科學訓練方法，體育鍛煉才能促進身體健康；否則就會對身體造成傷害。堅持將航海專項適應性訓練列入教學中是十分必要的。

3 建 議

（1）我國高等航海教育的培養目標是確保培養符合國家教育方針和國際國內相關法規、并具有國際競爭能力的高級航海人才。航海院校水上專業體育課程設置的目標，既要學生掌握適應未來航海職業需要的身體素質和體育實用技能，又要體現體育對心理素質的促進作用。

（2）航海院校水上專業體育課程的編制應當遵循教育學原理。航海體育課程編制作為一個復雜的、系統的研究和發展過程，須通過對學生的研究、對當代社會生活的研究和學科專家的建議等多方面的協同配合。

（3）根據上海海事大學、大連海事大學和集美大學等3所學校的航海水上專業體育課程設置，各個學校都有自己的特色和重點，對游泳教學都非常重視和認真。在實際教學過程中，可根據學生游泳技能程度，采取分班教學。航海體育課專項適應性訓練中的一些項目雖有一定的危險性，但應堅持將其列入教學中。

4 結 語

本文通過航海院校水上專業體育課程需求的調查、研究和分析，圍繞提高學生的生理機能、心理素質及適應性等方面優化體育課程設置。新的體育課程設置將航海體育教學與航海專業更加緊密地結合，更好適應航運業的迅猛發展給航海體育教學帶來的挑戰。

參考文獻：

[1] 朱飛.航海類專業大學生游泳教學實驗研究[J].科學教育論壇，2005（20）：147.