在水文化的潤澤下成長

朱芝蘭

山湖花園小學以水文化教育為校本特色教育項目，希望學生能在具有豐厚底蘊的水文化的浸潤中，逐漸懂水、愛水、惜水、護水，并形成若水的優秀品質。

1 “水文化”教育的培養目標

學校擷取水文化之精華，初步開發形成校本課程并嘗試實施，力求使學生在“了解水知識、體驗水功能、保護水資源和學習水品質”的過程中全面發展。

了解水知識 “水為什么是生命之源？人體里有很多水嗎？水有哪些特殊性質？我們喝的水安全嗎？礦泉水和白開水哪一種更好？”在學生的心中，對與我們生活息息相關的水充滿好奇心，有著無數的問題需要解答。在小學科學教材中，關于水的章節占比相當高，達到了35節。從起始年級的初步了解水的基本特征、三態變化，逐步到深入了解水對其他物質的溶解、水的浮力，以及與我們生活的緊密關系，內容極為豐富，可以說，水的科學知識是科學課程中的重要組成部分，我們必須要重視，要引導學生學習、掌握。

體驗水功能 水有浮力，可以載舟；水有動能、勢能和壓力能，可以轉化成電能；水可以溶解其他物質……水的許多特性、功能為人們所熟知，并被開發、利用。我們期望學生能更多地了解水的功能，探索水能的開發和利用，培養善于動手、動腦的綜合素養。

保護水資源 水，是生命之源，與我們的日常生活息息相關，但目前水資源匱乏、水污染事故高發，令全人類都將面臨淡水缺乏的威脅。盡管我們地處“水鄉”，但同樣受到水質變差的困擾?；凇叭≈谏睿瑏碓从谏睿沼谏睢钡恼n程理念，引導學生開展水文化研究，加強水資源教育，是大自然交給我們的迫在眉睫的任務。

學習水品質 “生活即教育”，教育無處不在?！昂＜{百川，有容乃大”的寬宏與包容，“水滴石穿”的堅持不懈……這些關于水的名言、警句，蘊含著古人的智慧，又因簡短、易懂而易于被學生接受。“精衛填?！薄按笥碇嗡钡冉浀渖裨捁适轮?，精衛的堅持不懈、大禹改堵為疏的智慧，都帶給學生啟發。以水來教育學生，引導學生形成若水的品格，是對水文化中蘊含的精神文化的重要傳承方式。

2 “水文化”教育的實施途徑

開發隱性課程資源 讓學生生活在課程環境中，在其中學習、感受課程，是校本課程實施的一條有效途徑。

1）以水為景，潤物無聲。走進校園，噴泉、魚池、水榭使水有了自然靈動的呈現，學生時刻與水相伴，耳聽水聲，眼見水景；仁智廣場矗立起巨型水滴雕塑，將水的自然形態進行了特寫，生動地展現了水的自然之美和穿石的力量?！办`動的水”科技活動園，運用各種展示形式手段營造了“水世界”的氛圍，是學生進行水科學探索與實踐的場所。

2）以墻為媒，耳濡目染。學校各幢教學樓的命名取自山水意蘊，仁智樓、上善樓、百川樓等均包含深意，獨具人文性。如仁智樓，“仁者愛山，智者樂水”，蘊含的是我們辦學的最終目標：像山一樣沉穩，塑造純樸的品行，夯實穩固的基礎；像水一樣靈動，培育心靈的智慧，發展生動的個性。關于水的名言警句展示于校園各處，“一滴水，一片綠，一個地球”這樣淺顯易懂的語句，學生一看就記得住；“卷起袖，淋濕手，涂上肥皂搓一搓，流動水里沖一沖……”，洗手池邊圖文并茂的《洗手歌》更是讓學生不知不覺就記在心間。班級墻報中，水文化相關版塊的內容定期更換，為學生帶來與水相關的傳說、故事、詩歌和節水竅門等等。同時，學校還鼓勵各個班級的學生選取水的精神品質之精髓作為班風、個人座右銘等。這一切，使學生在耳濡目染中受到水文化的浸潤。

3）建設場館，深入探究。學校“靈動的水”科技活動園是一個水主題的情景室，是“水文化”特色教育的重要場所。該活動園以“水”為主題生動形象地介紹水的特殊性質和對自然界、人類的重要作用。在這里，學生可以通過觀展的方式了解“水是什么”“水的分類”“水與人體”“水與健康”“水與人類歷史”“水與工農業”和“水與環境”等知識；也可以以親身體驗的方式走進水的世界，探尋其中的奧秘。潮汐發電模型、水火箭、水力車實驗、天上來水、旋渦、喊泉、魚洗、虹吸現象等奇特的儀器，吸引學生去

探究；水力發電、水的電解和燃料電池、熱水發電（溫差發電）、鹽水電池向學生展示了水能的開發與利用。

該園面向全體學生，突出參與性、體驗性、實踐性和活動性，是集素質拓展、專題教育、科技實踐和游學活動于一體具有開放性的文化園、生態園、科技園。

優化國家課程實施

1）加強教研，實施有效教學。水科學與人們的生活密不可分，為了讓課程走向學生生活，學校在科學和綜合實踐兩個學科中開展了專題教研活動，引導教師結合教材教學及生活實際，指導學生創造性地運用生活中的材料特別是跟水有關的材料展開探究活動。科學教研課“水結冰了”一課中，教師指導學生通過用身邊的材料進行實驗，不僅讓學生掌握了科學實驗的本領和科學概念“水的溫度下降到0 ℃時，水開始結冰，從液態變成了固態”，還教會學生利用網絡搜索信息。維恩圖的正確運用，更利于學生理清思路，全面地認識事物，也有利于培養學生在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

2）注重整合，開發校本課程。從學校的具體校情和學情出發，由學校教師自主開發“水文化”系列校本課程，這是對國家課程的個性化補充，利于國家課程的有效實施。在課程開發初期，根據水的自然特性和人文特性分別開發了《生命之水》和《靈動之水》；后期經過反復研討、論證，選取最精華的部分，編撰包含探尋龐山湖、珍愛生命之水、水韻山湖等三個章節的精編教材《山湖水》。

為了能充分挖掘和利用好“靈動的水”科技活動園所蘊含的課程資源，學校成立特色校本課程開發組，有針對性地編寫了一套指導學生開展研究性學習的教材《靈動的水——未來工程師活動手冊》。該教材主要分四個篇章。

第一章，初探水世界：通過讓學生觀展，初步認識水，知道水是什么，怎么分類；了解水與人類的關系，如何測量水的酸堿度等。

第二章，保護水資源：利用各種與水相關的虛擬軟件、展板、展臺及電視宣傳片等形式向學生介紹有關水資源保護知識，如世界水資源現狀、我國江河湖泊分布狀況，水污染對人類的危害，水資源的保護與治理等。

第三章，體驗水功能：讓學生動手操作科普互動儀器，如魚洗、漩渦裝置、虹吸現象裝置等，體驗水的特殊功能及其利用。

第四章，小小工程師：讓學生圍坐在一起動手DIY，玩一玩水火箭、做一做水力車、試一試水培植物……這四個篇章動靜結合，讓學生在仔細觀察、用心思考和積極實踐的過程中學習科普知識，體驗發現的快樂。

通過對水文化特色課程資源的挖掘與教材編寫，包括對學校科技活動園配套校本教材的開發，使學校的校本課程有了科學、系統、物化的載體，更加有效地促進了學生開展“水文化”研究學習和活動。

課程與生活鏈接 “民主教育的教材應從豐富中求精華，教科書以外求課外的東西，并且要從學校以外到大自然、大社會中求得活的教材?！薄吧鐣嫌行碌男枰?，就當添加新的功課去適合他，指導他。……社會的新需要沒一定，增加新的功課也當隨之而異?！睆奶招兄壬淖掷镄虚g，我們可以清晰地感受到他的大課程資源觀——社會、自然、生活，都是課程資源。我們的水文化教育指向于學生生活，通過豐富多彩的活動讓學生走向生活。

“水文化研究節”和“水韻山湖校園文化藝術節”等是我校近幾年來常辦常新的特色教育活動，已經成為我校特色教育的品牌活動。2010年底的首屆“水文化研究節”，令全體師生記憶猶新。師生、家長都參與了此次主題活動，制作冰燈、研究紙船、探索和宣傳校名與樓名文化，活動豐富多彩。每年一屆的“水韻山湖校園文化藝術節”，學生在多樣化的文學、藝術、體育等比賽中，實踐著水的靈動、柔韌、融通、寬容等精神。

每年的三月，“世界水日”“中國水周”來臨，我們抓住這個教育契機開展形式多樣的主題活動。通過參觀主題展覽、制作節水書簽、參加主題繪畫比賽、千人簽名活動、社區宣傳節水等等，讓學生在自我教育中感悟，在生活中體驗，在實踐中學習，使其不僅學到了知識，學習了合作，實踐了交往，更重要的是能學著關注社會了。

3 結語

五年來，學校在通往打造靈動的特色學校的道路上努力前行，留下了串串腳印，也有了滿滿的收獲。在吳江區舉行的學生研究性學習成果展評中我?！八幕敝黝}的研究成果多次獲一等獎；江蘇省科技競賽中校航模隊屢獲佳績；科普童話劇《海水的顏色》獲江蘇省二等獎，在江蘇教育電視臺展播；學校的“夢想水立方”代表隊六人組亮相中央電視臺少兒頻道“異想天開”欄目，設計制作的水文化主題科學聯動裝置一舉奪得該次比賽“最有創意五星大獎”。學校被評為江蘇省青少年科技教育先進學校、蘇州市節水型學校、吳江區科技教育特色學校；“靈動的水”科技活動園獲評吳江區“十佳科普品牌”。

至清、至美，至強、至柔，至善、至博的水，潤澤著這方活力校園。秉承著千年水文化給予的智慧，吳江經濟技術開發區山湖花園小學的特色教育將繼續向著潤物無聲、上善無痕的理想大踏步前進！