多媒體技術在小學數學教學中的有效運用

林現珍

摘 要 在課堂教學中發揮多媒體技術的優勢，有效運用多媒體技術手段，可以簡化數學概念、降低學習難度，激發學生學習興趣，切實提高數學教學成效。

關鍵詞 小學數學；信息技術；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0037-02

1 前言

信息技術的發展推動了教育的民主化、自主化，是教育發展的動力。可以說，備課、上課、作業、學生自主學習等環節都需要多媒體技術的協助，現代的教育教學工作已經離不開多媒體信息技術。在教學過程中，教師可有效結合多媒體技術對教學內容進行講解，如教師能利用辦公軟件做成PPT對課文內容進行很好的詮釋，這樣省時又簡單明了，能夠很好地提升教學效率。這一方法從小學到大學已經被廣泛運用。

小學是啟蒙教育的時期，學生開始進行正規化的學習，但是小學生年齡尚小，不具備成熟的自我意識，因此教育的規范化和學習方法的養成尤為重要。數學課程是對學生思維能力要求最高的科目，在小學階段培養學生正確的數學學習態度至關重要，深刻影響著學生的終身數學學習習慣。同時，小學生由于年齡小，判斷是非能力差，自制力弱，課堂注意力往往不能集中。利用多媒體的靈活性，能夠很好地把學生的注意力集中起來，增添教學的趣味性，同時也能把教學內容通過這種方式成功地灌輸到學生頭腦中，所以就需要教學過程中多媒體的適當參與。小學階段中每個時期的任務都不一樣，多媒體教學的參與度也不一樣，這就需要根據階段教學任務及時調整多媒體教學方式。

2 運用多媒體技術，激發學生的學習熱情

數學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，對學生的思維能力有較高的要求，因而會導致部分學生興趣降低，產生畏難情緒。隨著信息技術在教育領域的發展，為創新數學課堂教學提供了一種新的思路和途徑。借助于信息技術的獨特優勢，把枯燥、呆板的數學知識演化成有趣的、直觀形象的動畫、圖片，再配以音效，這樣就會緊緊抓住學生的注意力，可使學生保持較長時間的良好學習狀態，并能在輕松愉快的心情下參與到學習中。

如在“認識厘米”一課時，上課伊始，教師可以先播放一段貓捉老鼠的動畫片：老鼠在小貓的追逐下竄來竄去，一下子就鉆進一個小洞里；小貓追到洞口，先用自己的胡須測量一下洞口，如果小貓的胡須長度小于洞口的寬度，那么小貓是可以鉆進洞里捉住老鼠的。學生發現貓是利用自己的胡須來估測長度的，都深深被動畫片的有趣情境吸引住了。接著教師順勢引入學習主題：生活中，人們是如何來估測物體的尺寸呢？于是學生一個個來了精神，課堂頓時熱鬧起來，大家開始七嘴八舌地討論，各自表達自己的觀點，主動性得到極大的激發，學習熱情高漲[1]。可見，適當地把多媒體技術整合到課堂教學中，可以有效地激發和保持學生的學習興趣，使學生更容易融入課堂學習中。

3 運用多媒體技術，有效提高教學效率

多媒體技術的發展為創設形象、直觀的教學情境提供了技術支持。教師在數學課堂上可以借助于計算機平臺，設計豐富多彩的教學情境，將抽象的數學知識制作成形象的動畫片斷，制作優質的數學課件，來激發學生的積極性和主動性，把被動、接受式的數學教學，轉變為全員參與、全程思考的主動探究式的課堂教學，切實提高數學課堂教學實效。

如“小數點位置移動引起小數大小的變化規律”一課，教師可以設計課件，將小數0.8的小數點設計成一只小青蛙，通過小青蛙向左向右跳來變換小數點的位置。當青蛙向右跳時，0.8變成8、80、800……當青蛙向左跳時，0.8變成0.08、0.008、0.0008……整個過程學生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳躍中，漸漸領會了小數點的意義，掌握了小數點位的變化對小數大小的影響，無形中完成本節知識點的教學[2]。

運用計算機輔助教學，可以實現動靜結合，變抽象為形象，符合小學生的形象思維認知特點，降低知識理解的難度，實現短時間內完成教學目標，切實提高課堂教學效率。

4 運用多媒體技術簡化題意，降低解題難度

進入小學高年級階段，基礎的數字運算告一段落，這階段的任務主要是學習具體題目中的應用數學以及立體圖形的認知。學生此時的語言理解能力相應提升，最重要的是學會做題思路，形成數學思維。大部分學生的問題就是不會形成問題情境，面對短短幾句的題目，卻不能理解題目用意，毫無解題思路，這是普遍存在的現象。這時多媒體的任務就是通過文字、圖像、視頻等方式來幫助學生創設問題情境，形成解題思路。面對枯燥的文字，這時又需要一定的趣味性加入，利用圖片視頻等展示給學生，學生能訓練自己結合生活中常見的事物替代題目中的元素，從而簡化題目。

小學應用題中的“雞兔同籠”問題一度難倒很多學生，這個簡單的常識問題竟然讓很多學生大意。這時就可以通過幻燈片演示，找出卡通形象的雞和兔，讓學生練習簡單的數數，這樣學生就有了這一問題的直觀體驗，做題思路也就清晰了。還有“相遇”及“追擊”問題，可以采用線段加上圖形的演示，還可以采用讓學生利用畫圖軟件標示出題目中的條件，學生通過動手參與多媒體教學，對解題會有更深刻的認識，訓練分析題目的思路和動手能力。通過多媒體進行大量的例題展示及分析，能夠讓學生逐步學會在腦海中進行題目情境創設及簡化題目[3]。不僅是在課堂上進行題目展示，學生在課后也應該多練習怎樣找到適合自己的簡化題目思路，勤加練習，多做多想，才能真正把應用題板塊拿下。

立體幾何板塊對學生空間抽象思維有較大要求。在傳統學習過程中，書本中的知識概念都是靜態平面的，學生只能通過死記硬背課本上標準的圖像和概念來學習這一板塊。借助多媒體，可以多方位多角度展示幾何圖形的形狀，利用旋轉切割等方式來認識圖形空間及平面構造，學生就能深刻記憶幾何圖形的構造。同時，在學習立體幾何的時候，書本的資料是平面的三視圖，學生常常沒有足夠的想象力構造出空間立體形狀。利用視頻能演示出幾何體展開的過程，并從各個視角進行演示觀察，通過觀察這種立體圖形的拆分與組建過程，學生基本上都能掌握立體圖形的入門學習。

5 結語

隨著信息技術的發展，多媒體技術日益成為現代教學中不可或缺的教學手段之一，借助其固有的技術優勢，可以有效構建出一個豐富多彩的課堂學習情境，是學生獲得數學知識的可靠的、有效的途徑。在小學數學課堂教學中有效結合多媒體技術，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣和積極性，降低學習難度，實現課堂教學的優化，提高教學效率和質量，這也是現在教師必備的一項教學技能。同時應意識到任何先進的教育技術都不能完全取代所有教學活動，在運用多媒體技術時應堅持揚長避短的原則。教師在充分利用多媒體技術的優點時，也要注意克服其不足之處。另外，合理分配教師教學、學生練習和多媒體教學所占用的時間也很重要，多媒體教學的比重過大很容易造成學生無心學習書面知識，過少會引起學生的學習疲勞。不管通過什么學習方法，必要的練習加思考才是學好數學的根本。

參考文獻

[1]王暉，楊國華.讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004（3）.

[2]桑運生，陳士釗.淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].太原教育學院學報，2003（4）.

[3]黃少榮.多媒體技術在小學數學課堂的應用[J].教學與管理，2004（24）.