小學數學教學中傳統教具與現代多媒體的整合

孫延霞

摘 要 對傳統教具與現代多媒體的優缺點進行分析，提出應該根據它們的優缺點，實施兩者的有效結合。

關鍵詞 傳統教具；小學數學；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0048-02

1 前言

由于小學生的認知特點是以形象思維為主，因此在小學數學教學中，比較常用的教學方法是直觀教學法。而直觀教學法是通過直觀教具來進行教學的一種方法。在教育的發展過程中，直觀教具也經歷了一系列的變化，在現代多媒體的應用中發展出現代化的直觀教具。

2 傳統教具的優缺點

傳統教具的優點 傳統教具是從事教育活動的實踐者在教育過程中研發出來的一些有效的教學工具。傳統教具是指在教育活動中，一切被拿來幫助學生理解學習而使用的事物[1]。有一些傳統教具經歷了時間的考驗，成為一些典型的傳統教具，如黑板、粉筆等。這些教學工具經歷了長時間的教育實踐，已經形成一系列的有效使用方法，主要有以下優點。

1）使用比較簡單，制作成本比較低。傳統教具可以是生活中任意用來幫助學生學習的事物。擁有豐富經驗的教師會選取生活中比較常見的事物，經過簡單改造，制作成教具。通過引導學生親自對這些教具的制作，能夠加深學生對知識的理解與掌握，同時能夠增加學生的學習樂趣。

2）小學數學教學中，在對一些知識內容進行教學時，可以根據具體的情況，對教具進行合適的選取以及制作，而這樣得到的教具能夠在教師的使用中更加得心應手，可以根據教師的心意進行靈活改變，因此可以保證教師在使用教具時將所要表達的內容進行有效表達。如對圓形的周長以及面積的區別認識上，沒有特定的教具，教師可以用一根毛線以及一張硬紙板來解決這個問題：將硬紙板剪成圓形，通過將毛線繞紙板一圈并將其拉直，就代表這圓的周長，與硬紙板的面進行對比，能夠很好地幫助學生理解兩者的區別。

3）小學數學教學中，黑板以及粉筆的使用可以在無形中對學生的學習方式造成影響。板書的形式能夠對學生的學習習慣進行引導。同時，教師本人的體態語言也會為師生之間的關系造成影響。

傳統教具的缺點

1）傳統教具作用的發揮絕大部分取決于教師能力的高低，在學生進行數學學習的情境構建上比較無能為力。如在對圓柱體進行切割與拼合的教學中，傳統教具對整個過程的描繪上比較模糊混亂，而現代化教具如課件能夠輕松解決這個問題。

2）傳統教具本身是比較固定的，所能夠傳遞出的信息量有限，使得課堂時間造成浪費。同時，它所傳遞的信息比較二元化，不能夠有效培養學生的空間觀念[2]。如典型傳統教具黑板，所能夠承載的信息量受到教師的書寫速度以及黑板面積等因素的影響，使得課堂上教學內容的傳遞量大大減少。同時在進行立體圖形問題的解決時，黑板無法表現其立體化的特征行，不利于學生對問題的理解以及立體感的培養，而現代化教具可以直接將其立體化呈現。

3）傳統教具的表現力不足。傳統教具的形式比較單一，使得學生的感官容易出現審美疲勞，對學生積極性的影響較為嚴重。如圖表的信息比較靜止，很難調動學生的積極性。

3 現代多媒體的優缺點

現代多媒體的優點

1）感官比較多樣性。多媒體所能夠呈現出的內容可以在動態感以及色彩上進行豐富的選擇表達，可以有效地促進學生的學習積極性。如在教學軸對稱圖形時，可以采用多媒體技術，制作出動態的動畫，演示軸對稱圖形的特點，這樣能夠將學生的注意力吸引過來，而豐富多變的動畫也會加深學生對軸對稱圖形的印象。

2）信息比較豐富。現代多媒體的信息承載量極為龐大，有系統的數據庫的支持，教師可以選取對教學內容進行有效表達的教學媒體。同時，信息的豐富對數學教學情境的建造也極為有利。

3）對事物的動態性變化能夠很好地呈現出來。現代多媒體技術可以將小學數學中涉及的事物變化進行完美的再現，能夠幫助學生更好地理解一些數學問題。另外，多媒體的信息表達具有超時空特性，可以將事物的過去到將來的變化過程進行一個短時間的再現[3]。如在進行行程問題的學習時，可以將其變化演示出來，能夠將相向運動、相背運動以及相遇等狀態完美地體現出來，學生能夠通過這些演示很好地理解，掌握解決問題的能力。

多媒體的缺點

1）多媒體技術的操作比較困難，對教師的信息素養要求比較高，教師不僅要能夠運用多媒體在信息海洋中快速地找尋到教學所需要的資源，還要對信息的組織、呈現方式進行完美的設計[4]。而小學數學教師很少能夠達到要求，不少教師只是對其有一個初步的了解，不能有效發揮其作用。

2）在小學數學教學過程中，教師對某一個問題的表達上，想要找到合適的教學媒體材料一般比較困難，而且靈活度明顯比較低下。

3）多媒體信息承載量的龐大以及信息呈現方式的特色，都可能會對學生的注意力造成影響，造成學生認知的偏頗。

4）課件制作需要花費比較大的精力與時間，同時，課件的水平也會受到教師水平的影響，而地方之間使用的教材版本不一樣，對課件資源的共享造成一定的限制，使得人力、物力、財力出現一定的浪費。

4 傳統教具與現代多媒體的有效整合

傳統教具要比現代媒體具有更突出的直觀性，而現代媒體又具備許多傳統媒體所不具備的優勢。兩者的整合原則是根據教學內容以及教育對象等具體情況，選擇最合適的。要始終明白，兩者具有共同的目的，即促進教學的有效性，只是一種教育手段，不能進行盲目的使用，更不能為了使用教具而使用教具。在具體的使用過程中，哪個更能幫助學生學習，就使用哪一個，不應該被教學形式所拘束[5]。

在小學數學教學中，一堂課可以根據教學的知識點的不同，選擇不同的教具。如在對圓的認識的教學中，可以首先運用傳統教具，讓學生通過各種感官認知，以及進行實際活動，對圓的整體特征得到一個基本的認識；而在進一步對圓的周長以及面積的學習中，通過多媒體演示正方體演變為圓形的過程，得到圓的周長以及面積公式的推演過程。

5 結束語

傳統教具與現代多媒體兩者各有優勢、各有缺陷，當教學內容、教學對象等客觀因素發生變化時，所適合的最優教具也會有所不同。因此，傳統教具與現代多媒體的整合勢在必行。只有兩者相互整合，共同發揮作用，并對雙方的差異進行優勢互補，才能夠更好地為小學數學教學服務。

參考文獻

[1]李海英.談談直觀教具在小學數學教學中的有效應用[J/OL].軟件：教育現代化，2013（4）.

[2]段吉偉.把握好小學數學教學“現代”與“傳統”的整合關系[J].新課程學習：學術教育，2010（10）.

[3]薛靜婭.現代技術與傳統方法“比翼雙飛”：談現代教育技術在小學數學教學中的有效應用[J].新課程學習，2011（11）.

[4]姜定權.多媒體在小學數學教學中的利與弊[J].讀寫算：教育教學研究，2011（31）.

[5]高慧斌.淺談多媒體在小數教學中的應用[J].飛：素質教育版，2013（11）.