中職多媒體教學有效實施探析

王文勝

摘 要 多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，使課堂更具吸引力，激發學生的興趣和積極性，有效提高教學效率。同時應注意到，多媒體教學是一種引導形式，并不是唯一途徑，必須與實際情況相結合，不能生搬硬套地使用多媒體教學。

關鍵詞 中職；多媒體教學；多媒體課件

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0105-02

1 引言

隨著現代信息技術的發展，海量的數字化多媒體信息如影隨形地充斥在人們的周圍，深刻地影響著人們的生活、工作、學習方式。工作中的信息處理離不開多媒體手段，想要表達自己的見解，各種社交媒體平臺的構建更是以多媒體技術為基礎，即使人們的溝通交流也往往要借助于多媒體技術。同樣，多媒體技術也已經深深滲透到學校教育教學中，熟練運用多媒體技術已經成為現代化教學必備的技能之一。多媒體教學可以理解為運用計算機制作出來的多媒體教學軟件開展教學活動，所以也可以叫做計算機輔助教學。相比于傳統教學方式，多媒體教學的優勢是十分明顯的。多媒體教學可以極大地改進中職教學模式，有效提高教學質量。多媒體教學是聲音和影像的結合，具有直觀性、形象性、便捷性以及包容性等特點。

現如今，很多中職院校十分重視多媒體教學的應用，要努力探索出中職多媒體教學的方法。中職院校和教師還是存在一些問題，需要不斷進行完善，在教學過程中要以教師為主導并充分發揮多媒體教學的優勢。中職學校的學生普遍缺乏學習自主性，基礎比較差，傳統教學已經無法增強教學效果。多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，使課堂更具吸引力，激發學生的興趣和積極性，有效提高教學效率。多媒體教學成效顯著，逐漸成為課堂不可缺少的教學工具[1]。但也要注意多媒體教學所帶來的問題，找到科學有效的多媒體教學方法。

2 中職多媒體教學應堅持的原則

激發興趣 要利用多媒體教學激發學生的興趣，這就要求教師在設定教學內容時注意豐富性和多樣性，要形式新穎。興趣是學習成效的重要因素。如中職學生在傳統授課方式中，對課程基本沒有興趣，大都在課堂上做一些與課程無關的事情。這樣的情況就使他們越來越懶惰，對任何事情都沒興趣，自然授課效果也極為不樂觀。多媒體教學的應用可以彌補這一缺陷。聲音圖像的構建調動了學生的感官，可以使他們的注意力集中在課程上。當枯燥的理論和文字內容通過直觀有趣的形式展現出來，課堂氣氛會變得比較活躍，使學生主動參與。教師可以在課堂上為學生播放一些相關視頻資料，如名家課堂等，學生不僅有了興趣，還拓展了視野。教師還要注意適當地表揚，任何人都希望得到稱贊，當中職學生在學習過程中得到表揚，就會對學習產生好感，自然會對學習產生興趣[2]。小組討論、集體活動等形式也是提升學生興趣的好方法，讓學生增強參與性。教師可以適當地布置網絡作業，學生在應用網絡時可以得到豐富的知識，對自己感興趣的東西還可以進一步學習，更好地體味學習的樂趣。

教師主導 任何的教學形式都不能改變教師的教學主導地位。在多媒體教學中，教師是主導，是教學的設計和參與者。隨著多媒體教學在中職學校的推廣，教師存在一些自身邊緣化問題。如有些中職教師在授課時就像是解說員，完全依賴于課件，這樣的做法是絕對不可取的。教師才是授課的關鍵，任何先進的教學手段都是為了輔助教師進行教學。教師應用自己的經驗和積累給多媒體教學加入思想，而不是展現設備的先進性。教師要能夠駕馭課堂，堅持自身的主導地位。中職學生的自律能力差、學習能力弱，這就更需要教師進行引導，讓他們適應多媒體教學，并感受到多媒體教學的魅力。如有的教師利用多媒體教學，自己就放任不管，課堂秩序會變得十分混亂，難以控制。這就表明，沒有教師指導，學習任務根本無法完成，更不要說提高學生學習興趣。然而有的教師把自己的理解融入多媒體教學，轉化成影音形式，用自己的認真負責滿足學生需要，高效完成教學任務。教師還要考慮中職學生的心理特點和學習特點，把學生的進步放在第一位，設計出相應的多媒體教學方法。

還有一點非常重要，就是師生間的和諧關系。教師不是命令者，而是參與者，要與學生平等友好相處。教師通過自身魅力讓學生尊敬，從而提高學生對學習的主動性。

適度應用 要明確多媒體教學的作用——輔助工具。因此，教師應用多媒體教學時要適度，使它發揮最大的作用。多媒體教學的使用并不是完全舍棄傳統的教學方法和工具。有專業人士做過調查，學生喜歡的授課方式是黑板與粉筆結合課件，而不是喜歡單純的多媒體教學。因此應該將兩者有機結合、相互促進，使中職生愛上學習。

制作多媒體課件絕對不是復制粘貼這么簡單，也不是讓電子文稿代替黑板板書。大量使用多媒體教學，會讓學生沒有重點，只是在看熱鬧。教師要學會制作多媒體課件。有些教師將課件用于補充和拓展，不會把課本知識放入課件當中；對于拓展內容也做到精挑細選，寧缺毋濫。這種做法是科學的，是值得肯定的。要清楚多媒體教學并非必須使用的，制作好的課件是要花費很大精力的。所以要堅持適度原則，要把值得了解的放入課件當中，分清主次[3]。

3 有效實施中職多媒體教學的建議

要不斷改進中職教師的教學觀念，使他們認識到多媒體的靈活有效性。教師對多媒體教學的重視程度影響著這類教學方式應用的廣度和效果。例如，教師可以開展研討會，暢談感悟，充分了解多媒體教學的相關理念。要用多媒體提高中職學生的興趣，讓他們愛上學習。如在課堂上隨時提問，讓學生跟著教學思路進行思考，一旦出現錯誤，教師要及時對學生進行糾正。中職院校應該成立專門的多媒體教學研究小組，把多媒體科學地融入課堂，根據中職生實際情況進行合理安排。比如，可以調查多媒體教學的使用情況，對比分析實際效果。網絡教學和多媒體教學是緊密相連的，網絡平臺的資源十分豐富，交互性也比較強。網絡教學平臺更新速度快、時效性強，可以完善多媒體教學，使之更好地發揮效果。

要避免把課堂變成多媒體課件展示課，這不是炫技的平臺。中職院校和教師都要時刻謹記以人為本的宗旨，必須要發揮學生的主體性，為學生服務。多媒體教學是一種引導形式，并不是唯一途徑，必須與實際情況相結合，不能生搬硬套地使用多媒體教學。

4 總結

多媒體教學作為一種創新形式已廣泛應用于中職院校。多媒體教學模式的優勢，給中職教學注入新的活力。這種形式有效地使學生產生對學習的興趣，改善了傳統的授課方式，增強了教學效果。也要注意隨之而來的問題，堅持基本原則，把握正確的方向和目標。伴隨中職院校的不斷發展，多媒體教學也會產生更大的積極作用，使中職院校的教學工作得以更加深入地開展。

參考文獻

[1]楊玲.新課程背景下信息技術課堂有效教學的實施策略[J].當代教育論壇，2009（3）.

[2]吳立忠.關于課堂教學評價改革存在問題的反思[J].教育導刊，2010（9）.

[3]謝雪晴.多媒體計算機輔助教學課件研究與展望[J].四川文理學院學報：自然科學，2007（3）.