用好課堂10分鐘，提高練字效率

萬春蓉

【摘 要】《語文課程標準》（2011版）進一步強調了寫字教學的重要性，在寫字教學中新增了一條操作性強的建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。”10分鐘不僅僅是一個時間概念，而是一種課程理念和教學意識。如何用好課堂10分鐘，真正做到“在日常書寫中，增強練字意識，講究練字效果”呢？ 從保證練字時間，落實練字環節;明確練字內容，習得寫字方法;培養認真的書寫態度;多元評價，激發寫字的興趣等四個方面入手，收到了良好的效果。

【關鍵詞】用好;10分鐘;效率

《語文課程標準》（2011版）進一步強調了寫字教學的重要性，在寫字教學中新增了一條操作性強的建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。”10分鐘不僅僅是一個時間概念，而是一種課程理念和教學意識。也就是說，我們的語文教學，要把寫字擺到重要的位置上來，要使我們的學生都成為能寫字、會寫字和寫得一手好字的人。這是把寫字提到了一個相當的高度。如何用好課堂10分鐘，真正做到“在日常書寫中，增強練字意識，講究練字效果”呢？我從以下四個方面入手，收到了良好的效果。

一、保證練字時間，落實練字環節

要落實10分鐘練字時間，勢必要求教師提高課堂效率。在教學過程中，我們認真鉆研教材，努力做到精講少講，少講多寫，明確練字環節。落實寫字“10分鐘”，教師要靈活安排寫字時間。可以在揭示課題時指導書寫，也可以在集中認讀與識記中指導書寫，還可以引導了解課文內容中指導書寫，更可以在內容教學基本完成后進行指導書寫。課中的批注與要點筆記記錄、課尾的作業、練筆等都是練字的機會。這樣有集中指導也有分散練習，既保證了書寫時間，又針對不同的作業進行了練字，根據不同的練字類型與難度，分配不同的練字時間，既符合學生的年齡與心理特點，又達到了練字的效果。

二、明確練字內容，習得寫字方法

10分鐘時間寶貴，哪些內容應該進入課堂寫字教學的范疇呢？對于低年級學生來說，首先是課后生字表中要求會寫的字，以書寫簡單的獨體字為主，掌握基本筆畫的寫法。再逐步引導學生去觀察比較獨體字成為偏旁、部首后發生的變化，發現其中的規律。指導重點是幫助學生掌握正確的執筆姿勢和坐姿;引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規范。二是已學過但是需要鞏固的生字。已經淡忘或遺忘的字，應該在新一輪寫字實踐中，進行復習鞏固，最大限度降低錯別字的產生。

中年級學生已經掌握了基本筆畫以及大多數的偏旁，寫字練習的重點應轉移到各部件的組合搭配上來。有的學生基本筆畫寫得不錯，但是組合起來，就是寫不出好看的字來，這就是因為學生不了解不同漢字間架結構不同，因此教師要與學生一起分析字的構造特點和組合規律。學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫，上課時我就選擇有代表性的生字重點指導，以達到舉一反三之效。三四年級課文后面還安排了較多摘抄句子和段落的書寫練習。我們就重點指導學生抄寫句子，做到工整美觀。如注意字與字之間的謙讓，大小要勻稱，排列要整齊等。段落的抄寫開頭要空兩格，頂格一般不寫標點，標點符號要寫規范等。

高年級在書寫練習中，更應側重練習段落和篇章的書寫，做到書寫美觀，行款整齊。比如，五年級學習了古詩之后，我根據古詩特點，進行行款、格式的書寫指導，并讓學生欣賞書寫古詩的硬筆書法作品。學生有的橫行寫，有的豎行寫，有的折扇形書寫，練得興致盎然。再如，六下有寫“臨別贈言”的練習，我在組織學生討論交流了贈言內容之后，著重對贈言的書寫、行款、布局、格式等給與了詳細的指導，將練習內容與書法欣賞很好地結合起來。高年級課文后還設計了較多小練筆的作業，我就重點指導小練筆的書寫，在保證一定的書寫速度的基礎上，做到行款整齊。如要求想好再寫，書寫時做到字跡工整，盡量少涂改，保持卷面整潔等，幫助學生養成“提筆即練字”的習慣，從而達到課標中提出的“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。

三、培養認真的書寫態度

在每次寫字中，我都要求學生必須做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到要寫得規范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志，讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好。

四、多元評價，激發寫字的興趣

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在課堂教學的寫字練習中，要注重當堂批改和及時的激勵性評價，樹立榜樣，營造你追我趕的寫字氛圍，從而激發學生寫好字的興趣。作業是發現問題的重要手段，只有批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用改評結合的方法有的放矢地進行指導。對寫得好的字以畫圈來給予肯定，對每次作業都有鼓勵性的評語如“你的字有很大的進步了！”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，就有了書法的韻味”……每次當學生一拿到作業本，就是迫不及待地讀老師給他的評價，他們期待著我給他們的批語，成果得到肯定和贊賞，因此他們更喜歡寫字了。我還把評出的好作業，張貼展示在教室的書法角，讓學生有成就感，讓身邊榜樣的力量來影響更多學生，全班同學寫字興趣更加濃厚。

我們還采用了家校合作的雙重評價。家長是我們的一個重要力量，所以，我堅持把課內作業的評價與家長的評價結合起來。學生在家里進行自主學習時，讓家長根據孩子寫字的情況進行打分，然后，在一篇課文學完以后，把課堂作業本、語文書、主要內容的綜合本等都給家長過目，請他們用一張詳細的表格記錄下孩子這篇課文練字的情況。家長也會給予孩子一定的鼓勵，寫下表揚或是激勵的話語，對于孩子來說，這樣的評價是非常有效的。

10分鐘時間雖少，但是我們長期堅持用好課堂這10分鐘，練字的效率一定會有所提高，學生的書寫能力也一定會不斷進步。語文教學要把寫字擺到重要的位置上來，要使我們的學生都成為能寫字、會寫字和寫得一手好字的人。endprint