論如何提高高中英語寫作教學質量

陳小菊

【摘 要】英文寫作能力作為學生綜合能力的重要組成部分，同時也是全面的體現。教師應通過不斷地完善寫作教學方案來提高學生學生的書面表達能力，培養出用英語思維的習慣，這樣才能思如泉涌，筆落文成。

【關鍵詞】方法探索;高中英語;寫作教學

在信息網絡高速發展的今天，國際之間的政治、經濟交流和合作也日益頻繁，而英語作為國際交流語言發揮著重要的作用。高中英語是學生提高英語水平的主要階段，而英語寫作是考察英語能力的重要手段。但高中生普遍反映英語寫作難度很大，這時，就要求教師在英語教學的過程中，注重激發學生的學習興趣，重視學生在學習過程中的積極能動作用，鼓勵學生從多個角度來思考問題、大膽地發表自己的見解，培養學生自主學習的能力。

一、高中英語寫作教學的現狀及問題

1.英語寫作是對學生英語能力的綜合考察，培養和提高學生英語寫作能力是英語教學的重中之重，這一點不管是在平時的教學中還是在考試中都得到了體現。但是有些英語老師在寫作教學的過程中過分夸大寫作的難度，使很多學生產生畏懼的心理，大大不利于學生寫作水平的培養。另外，還有很多老師教學意識薄弱，缺乏完整系統的教學方法，不能引導學生將所學的知識準確地體現在寫作之中。

2.師生之間缺乏應有的交流和互動。通常的寫作教學中所呈現出來的現象基本都是，學生獨立地完成寫作，老師獨立地進行批閱評價，這個過程疏遠了老師和學生之間的距離。另外，在寫作教學的課堂上，老師沒有形成系統的教學策略，只重視學生詞匯、語法的正誤，卻忽略學生思維能力的培養。而寫作能力的提高除了一定的英語知識基礎之外，還需要學生擁有一定的思維邏輯能力。

二、將閱讀教學與寫作教學相結合

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。在我的教學實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學生找出自己喜歡的優美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總結評價，并寫出自己的感受。在閱讀教學中，以課文為基礎，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關鍵詞。（2）把復雜的主題進行分解，并用常用詞來代替關鍵的不大常用的詞語。（3）把主題用適當的連接詞連起來，形成課文概要。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認識。教師在課堂上訓練的時候可以先讓學生對要寫的東西進行分組討論，有了充分認識后，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標準。學生知道了好作文的標準后再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。

三、更新觀念是培養學生自主學習能力的關鍵

更新觀念就是要求教師從“以知識為本”轉變為“以學生的發展為本”。在英語教學中，教師要尊重學生的個體差異、情感需求和發展的愿望，承認并且相信學生具有一定的自主學習能力。教師的課堂角色不再是惟我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者、合作者和指導者，是學生自主學習的監控者，也是學生自我發展的幫助者。教師要放下師道尊嚴的架子，與學生平等相處，力求教學相長;在教學過程中應根據不同學生的實際情況和需求，指導學生掌握有效的學習策略為學生學會自主學習創造前提條件。“親其師”，方能“信其道”。在英語教學中，教師要努力創設和諧寬松、民主平等的課堂氣氛，本著“教”為“學”服務的觀點，充分發揮學生自身的積極性和主體作用。

四、夯實寫作語言基礎

英語屬于結構語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫作中靈活運用它們，就必須加強訓練。在日常教學中，教師要經常有目的、有重點、分階段、分層次地加強對學生的基本句型、詞法和句法的訓練，有計劃地訓練學生用不同的詞和短語、結構來表達思想，同時可以提高寫作的準確性和生動性。1.積累并擴大詞匯量。高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學，不局限于照本宣科，而是結合英語的構詞、同義與反義詞比較、名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。2.鞏固并強化學生的語法知識。在平時的英語教學過程中，注意加強簡單句的五種基本句型結構訓練。

五、要抓好指導和評價雙環節

1.指導是寫作教學不可缺少的環節，尤其是剛開始訓練寫作時。其內容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點;討論結構層次如何安排;師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯;討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2.自評，互評與教師評價相結合。教學實踐中發現，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。評價有利于培養學生對學習負責的態度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。

綜上所述，英語老師在寫作教學中應該多注重培養學生養成良好的寫作習慣和思路，提高學生的寫作能力，增強學生的寫作的信心，使學生在寫作實踐中不斷提高自己的英語書面表達的水平和對各種書面表達的題目和要求的適應能力幾方面。

【參考文獻】

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