探索小學語文的創新教育

胡章敏

【摘 要】創新已成為時代的要求，關于創新能力的培養，是情、處理兩個基礎之上的更高的要求，它是一種更高的思維活動，也是其它一切學科所必須具體的能力，而在語文教學中，關于創新能力的培養就有其明顯的基礎性和責任性。

【關鍵詞】小學語文;創新教育;語文教學

語文教學的目的在當代總的來說應為三個方面：一即“情”，對傳統文化的吸取、消化，從而轉化為內在的營養，不斷提高自己的修養，陶冶性情。“動情”從而達到真正的人文思想的目的。二即現代的信息文字的處理能力。在即將到來的新世紀，語文教學的另一重要的能力培養是要求學生對瞬息萬變的世界里的各種信息、文字的高度的智能化的處理能力，這種能力的高低，直接影響生產力，這是以往教學所不具主要的方面。三是關于“創新”能力的培養，創新已成為時代的要求，是“情”、“處理”兩個基礎之上的更高的要求，它是一種更高的思維活動，也是其它一切學科所必須具體的能力，而在語文教學中，關于“創新”能力的培養就有其明顯的基礎性和責任性。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中呢？筆者在長期的語文教學實踐中，做了以下幾點探索。

一、啟迪興趣，為創新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，在拿到本學期教材時候，我就對本學期教材進行充分感知、細致規劃。根據每單元的不同要求采取不同的教學方法，制定詳細，較為科學的學時計劃。在上課的過程中，注重學生的自學能力的培養，盡量將學習的時間還給學生，并且認真落實教學要求，除語文基礎知識外，特別重視對每篇課文的思想內容進行深挖，讓學生在課堂上，充分表達自己的情感，從而達到與作者感情的共鳴，注重情感的培養，人文思想的教育。應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。如，教學《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓同學聯系自身的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系實際的訓練，喚起了同學的濃厚興趣，改善了同學的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使同學的創新思維更符合實際。教師還可以采用游戲激趣、以導語激趣、活動激趣等方法，激發同學學習興趣的“導火線”，誘發同學的創新精神。

二、廣覽博取，嘗試處理

21世紀是信息高速發展的時代，作為語文教學，必須提高對信息、文字處理的責任。高度發達、智能化的文字信息處理，要求一批高素質的人材，而文字信息處理能力的培養在語文教學中就要有其基礎性。

開學初，我就要求學生大量訂閱報刊、雜志，全班共訂閱報刊、雜志40份。在語文教學中，首先，樹立了“大語文”教育觀，不把學生單純局限在書面上。課堂上、學校內，讓他們了解這個復雜多變的社會，上知天文，下曉地理。人情、冷暖、風雨、鳥蟲，只有更加走進生活，客觀的感知生活，采擷了解多方面的信息，才更有理其對客觀世界的認識的提高，豐富信息量，開闊眼界，從而更有力于支持課堂教學。

怎樣將課堂教學與文字信息處理有機結合在一起？這學期，我進行兩次大膽嘗試，一次是學習《長城》一文后，要求全班19個小組，以組為單位辦一期關于《長城》知識的圖畫展，并配以文字。通過一周的努力，一張張圖片展，呈現在我面前。學生對文字、信息的處理，進行初次嘗試，雖談不上系統化、個性化，但第一步已走出了。第二次圖畫展承接上次的經驗、教訓后，一道與學生進行規化、設計，找出不明之處，要求學生對圖片加以處理，要精、要突出一個方面，不要散，要專一，確立一個主題，然后，再進行版面設計，并配發文字說明，提煉表達能力，第二次是學習《鳥的天堂》之后，關于“鳥類知識”的圖片展，在原有的基礎上，實現一次大的跨步。

三、豐富想象，大膽創新

想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發展學生的創造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養想象力。如教學《狼和小羊》后，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。”學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結尾。我課前通過個別了解把一個學生的想象的故事結尾制成光盤，此時播放說：“這就是王紅同學所編的故事結尾，真生動！請同學們繼續大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞。”這就更能調動學生思維的積極性。課堂上，同學們躍躍欲試，連平時不大愛發言的幾個同學也舉起手來。大多數學生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死;也有的學生設想小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被狼吃掉。總之，一個個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們的創造力的同時，也提高了學生的語言表達能力。如何在教學中進行大膽嘗試，大膽創新呢？這是一個令人值得深思的問題。本學期來，在“創新”方面，著力進行了嘗試，尤其是在“學生作文”方面。首先，我對以往的評改進行了創新，由原有的教師批閱轉為學生互批互閱，互下批語。以往的批閱方式，存在很大局限性，往往是教師批改后的結果，學生連看也不看，作文教學主動性不強。這學期來，我開始就將科學的、統一正軌化的批改方法教給學生，從批改符號、批閱程序等全教給學生，讓學生自己去“捕魚”。其次是大膽進行將“文字轉化為圖畫”、“音樂轉化為文字”的嘗試。在上完一篇較好的寫景的文章后，讓學生將現有的文字，在理解基礎之上，將其轉化為繽紛多彩的畫面，讓學生展開豐富的想象，從而為以后將美麗的風景轉化為文字進行“逆訓練”。“音樂作文”訓練，就更有其結果，通過音樂的初步欣賞知識的介紹，引導性的欣賞，以及初次的“聽、想、寫”三部的訓練，學生的想、聽、賞得以大大加強，學生的作文已刊于學校的文學報紙上面，為“創新教育”作了一次較好的引導和探索。最后是在藝術節和學生的元旦聯歡的大型活動上，要求學生進行自我設計、自我導演，從節目的編排，串詞的處理，要求學生自主能動的完成，將所學盡量在現實生活中加以引用，實現真正意義上的創新。endprint