如何在思品教學中培養學生創新能力

時邵軍

【摘 要】學生創新能力的培養，是素質教育的重點，也是思品課教學的重要任務。這就要求教師在教學過程中，從學生的實際出發，把學生的需要同創新能力的培養有機結合起來，讓思品課的教學永遠充滿生機和活力。思品教學不只是為了提高總成績而學習理論知識，更要在教學的過程中去培養學生的創新思維和能力，在讓學生能把知識學以致用，能運用理論知識去解決生活實際，提高學生的實踐能力。

【關鍵詞】思品教學;創新意識;實踐能力

新課程標準強調，學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受知識過程中的認知因素，還要關注學生接受知識過程中的興趣、方式、情感、能力等因素，這樣才能使學生更好地接納和內化知識。我們在教學過程中就應該努力追求創新素質的培養，以此適應現代知識經濟時代的發展需要。在教育教學中要努力培養學生的創造性思維，創新精神，提高學生對現實生活的科學猜想、實踐和認知的能力。

一、思品教學要立足于生活應用

初中思想品德課主要就是認識自我，認識社會，學會與人相處，學會融入社會的一門課程，它本身具有極強的生活性，并且也與我們的生活生產息息相關。在生活中學習，在生活中運用所學的思想品德知識，并能夠用書本的知識去解決生活生產中的實際問題。引導學生眾現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對思想品德問題的興趣，培養思品的學習能力，了解思品知識的功能與價值，形成主動學習的態度。我在講述《我國的人口，資源，環境》這一章節時，從學生的實際出發，讓學生實地調查和網上查閱等多種方式去了解我們當地的人口、資源、環境的現狀，并聯系我國整體的實際現狀。讓學生共同探討，去尋找解決這些問題有哪些好的方法，措施。讓學生能夠找出比較創新的方法，并能夠根據生活實際去著手實施一部分措施。比如，做好宣傳工作，做問卷調查等，讓學生在生活實際中去發揮創造性的思維。能將書本知識真正用創新的思維和創新的方法在生活實際中去實踐。

二、思品教學中要體現生活的現實性

我們的思想品德程就要讓學生從思想認識上提高自身的品德和素質，然后運用所學知識去處理好現實生活問題。所有的觀點和結論都經歷了由“現實”到“理論”，然后又由“理論”到“現實”的過程。所謂“現實”就是直接地為人民服務，所謂“理論”就是人們經過長期總結得出的一些結論，形成的一些觀點、思想等，在人們頭腦中形成的一種意識。如果我們在教學中單有抽象的理論教學，那樣學生就會學得枯燥無味，缺乏學習的興趣，學生的知識應用能力就得不到提高。學生的情感、態度、價值觀就得不到提升。只有在思品課堂教學中去重視學生的的創新意識和實踐能力的培養，在教學中去運用啟發、合作、探究的方法，讓學生把理論知識去解決生活中的實際問題，學生的學習興趣和學習能力才能得到提升。要通過學生自己的主體意識去去學習知識，在實踐活動中去培養自己的創新意識。在知識經濟時代和信息時代的今天，學生在學校畢業之后走進社會必然會遇見各種各樣的實際問題，這就必須要用所學的理論知識用到社會現實中。所以，老師就要能正確處理好教材中提供的材料，通過精心設計與引導，讓學生能結合生活的體驗、生活經歷和已經積累的思品知識去探究現實的社會和未來的社會，從而自己尋找到解決現實的方法途徑。在知識的探究學習中，在教學中，老師要為學生創設學習的整體情境，讓沉勇能在這種情境下去體驗，能通過探究、歸納、總結、應用的科學過程。能真正把自己學到的知識用到現實生活中去。

三、思品教學要關注社會的時事變化

現代課程改革要求從統一模式的整體教學轉為注重學生的個性發展和創新意識和精神的培養。從知識的填鴨式的灌輸到學生自主學習，全面發展，從單一機械的課堂教學到學生能回歸社會，回歸自然，從評價選拔人才到評價促進師生的共同發展，從封閉保守的教學到開放交流的教學。新課程改革，強調教師、學生、教學內容、教學環境的四個要素的整合，課程強調在教學中達到用思品知識，因時因地去培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的愛國熱情、社會責任感。這些能力的培養都要充分結合現實社會，要關注社會時事變化。不同的精神，不同的道德要求，不同的觀念在不同的時事環境中的內涵是不一樣的。作為思品教師，要經常通過各種方式關注社會的變化，及時向學生介紹最近社會出現的一些社會事實，社會現象，社會發展的趨勢等，讓學生能用所學知識去分析、去解決、去處理一些社會問題。要讓學生樹立全球戰略意識，主學生能融入自然，融入社會中去。要讓學生帶著創新的思維去分析社會的發展和變化。

四、思品教學要創設情境，培養學生的質疑能力

發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題情境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的算法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生具有的問題意識才能充分表露和發展。教學活動中應該特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過：“提出一個竟是往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構思有別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應該引導學生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學生的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口， 探索的過程往往也是思維的過程。

五、思品教學要加強學生實踐能力的培養

在思品教學中既要注重學生創新精神培養，也要加強學生的實踐能力的培養。要設法為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣，鼓勵學生對思品所學內容提出自己的看法，保證教學的實效性，為學生自主學習提供條件。可根據學習的內容讓學生親身到社會中去調查、走訪、自己總結得出結論。比如我國的經常發展狀況，我國的環境現狀，國民的法律意識，責任意識等，自己得出結論后，再運用所學的知識自己想辦法去解決問題。從而增強學生的實踐能力，讓學生能樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉、愛集體的情感。真正達到提升學生人生觀、價值觀、世界觀的目的，真正增強學生的創新思維和實踐能力。endprint