淺談新形式下高中化學教學誤區(qū)和對策

吳少堅

【摘 要】從高中化學教學中提出課程改革中實現(xiàn)三維目標的達成，高中化學教學策略的變革，教學方法的更新，重視學生的差異性，培養(yǎng)學生的合作性及自主學習，活用教材課標，聯(lián)系實際學化學，注重各階段教材之間的銜接，加強實驗教學，培養(yǎng)探究能力，激發(fā)學習有機化學的興趣等方面探討新高考形式下的高中化學教學。

【關(guān)鍵詞】新高考形式;化學課堂教學;誤區(qū)和對策

2006年至今我省使用高中課改的新教材近十年，2009年我省高考第一次采用理綜省自主命題，緊接著開始實行高職提前招考，明后年我省可能即將開始使用全國理綜I套考卷，難度發(fā)生改變：福建卷7：2：1，全國卷5：3：2。命題也由中學教師為主命題改為大學教授命題，命題思路和視角都比較高，要求對知識更加深入地掌握和更為靈活運用，由福建卷改為全國卷后加量不加時。針對這些新的形勢，高中化學教學將面臨著許多新的問題和新的挑戰(zhàn)，所以我們高中化學教師特別是有多年高中教學經(jīng)歷的中老年老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，科學使用課程標準，有明確的具體的思路，有效的教學策略和嶄新的教學藝術(shù)，優(yōu)化教育教學手段和方法，把握課堂教學的深廣度和難度，具體從以下幾方面探索：

一、區(qū)分新舊教材，實現(xiàn)三維目標達成

舊教材以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，注重知識體系的嚴密性和完整性，條理性清楚。但過分關(guān)注知識與技能，要求高，難度大，忽視了學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程，這樣讓比較傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的中國人接受和采納。

新教材打破了傳統(tǒng)的注重學科知識體系的結(jié)構(gòu)，以實際運用為切入點，強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。新課程從三維目標體現(xiàn)了以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨的具體要求，尤其突出了后兩方面在學生未來發(fā)展中的重要作用。只有對教學目標的全面理解，才能使課堂教學煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)教學目標的有效達成。

二、更新教學方法，構(gòu)建科學教學策略

針對不同模塊不同內(nèi)容采取不同的教學策略，因地制宜，因材施教，不能生搬硬套，針對教材內(nèi)容的變化和學生特點區(qū)別來轉(zhuǎn)變教學方式，使教學形式多樣內(nèi)容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，以共建的方式來以教促學、以學長教、互教互學，在輕松、和諧、民主、平等活躍的氛圍中完成教學任務。學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。老師善于引導，精心設計和調(diào)控，把本來較深奧的化學原理變得輕松掌握，調(diào)動化學學習積極性，使學生喜愛化學，對學生積極主動學習化學是極為有利的。以學生的學習為基本視角，真正讓學生成為主動建構(gòu)的學習者。

三、構(gòu)建新的教學模式，培養(yǎng)學生的合作性及自主學習

注重對學生學習方法和學習策略的指導，引導學生把外在的學習方法逐步內(nèi)化為有個體特色的學習方式與技巧，從而實現(xiàn)從學教材向用教材學的轉(zhuǎn)變，參與對自己有意義的學習，參與設計評價指標，從學習中獲得積極的情感體驗;為學生構(gòu)建一個自主學習和發(fā)展的開放環(huán)境;體現(xiàn)以學生為本的教育價值觀，使教師和學生成為課程的創(chuàng)造者和主體人，創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。與學生合作、交流，要學會傾聽、賞識和激勵，真正把學生作為主體確立起來，調(diào)學習者個體在教學活動中的主觀能動性。教學過程各要素的角色、地位、作用發(fā)生的很大變化，必將引起課程和課堂的重構(gòu)，引起教與學理念和方式的變革。

四、重視學生的差異性，采用分層教學法

實施差異教學，要盡量在教學中按照課標的要求，不同水平的學生可以明確不同的學習任務，在強化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個別指導，使教學能突顯其個性化。為尊重和關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，讓課程教學能使每個學生都得到充分發(fā)展，使新的高中課程能更全面地展示未來公民所需要的不同化學科學素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學生學習不同的化學” 提供基礎(chǔ)。不同學生有不同的學習目標，很多問題在通過學生合作、分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。尊重和滿足學生發(fā)展需要，教師要在教學過程中對學生的學習過程中參與活動的態(tài)度、方式、能力、效果，采取多層次、多形式、多主體的評價方式，激勵學生和諧發(fā)展。

五、研究課標活用教材，構(gòu)建精簡教學

教師要依據(jù)課標的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生學習狀況，擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，把握教學節(jié)奏和教學內(nèi)容的難度和深廣度，不要求一步到位講究螺旋上升。超綱的內(nèi)容、已刪除的內(nèi)容、限定深廣度的內(nèi)容不宜拓展。有些內(nèi)容可以適當降低難度，設置梯度，讓學生自主探究。如物質(zhì)的分離與提純中的粗食鹽提純的方案設計，可以分解成若干探究題：（1）食鹽中含有泥沙怎樣提純（2）食鹽中含有硫酸鈉怎樣除雜（3）假如除雜時加入的除雜試劑過量，則過量的試劑怎樣處理。在問題的解決過程中逐漸達成對學習主題的深入全面的熟悉。新課程的教材重組是必須也是必然的。教師在教學中以課標為指導，整合教材的優(yōu)點，大膽取舍，重新組合，根據(jù)實際情況合理完成教學任務。

六、聯(lián)系實際，拓寬學生視野

高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題。教師要以生產(chǎn)、生活中的重要物質(zhì)入手，引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學生科學發(fā)展觀和對社會的責任心和使命感，讓學生在實踐活動中主動地學習知識、技能、方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，教學中要注重聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，幫助學生拓寬視野，開闊思路，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，熟悉化學與人類生活的密切關(guān)系，綜合運用化學知識分析解決問題，理解和處理生活中的有關(guān)問題。充分利用學校的地理環(huán)境，開設校本教學，組織學生開展參觀合成氨廠、磷肥廠、農(nóng)藥廠等，讓學生接觸實際問題，綜合運用所學的知識來熟悉生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題，了解社會發(fā)展對化學科學提出的新要求，幫助學生理解科學、技術(shù)與社會的和諧發(fā)展對人類的重要作用。endprint

七、把握初高中的銜接，抓住必選修的結(jié)合

按照課標的要求加強教學內(nèi)容的整合，突出重點，必修課目標定位是基礎(chǔ)性，而選修課程模塊多樣性、選擇性，必修教材內(nèi)容涉及面廣，涵蓋了高中化學的方方面面，內(nèi)容多課時緊，一節(jié)課可能在多個學習點中切換，教學中要不深不透淺嘗輒止，控制教學的深廣度，與教學目標關(guān)系不是很密切、處理起來又比較復雜的問題，讓學生在課外進行自學，也可以課后進行個別輔導，重點內(nèi)容進行詳細講解探究，讓學生抓住主干知識，把握核心概念，然后以點帶面，提高課堂教學效率。必修課的教學是承上啟下的地位和作用，循序漸進的學習有助于學生打好進一步學習化學選修課程的基礎(chǔ)，欲速則不達，必修和選修課程是有序展開并互相依存的。高中化學課程內(nèi)容在不同模塊間，以物質(zhì)結(jié)論理論和物質(zhì)變化理論相聯(lián)系，構(gòu)成理論框架，以化學反應及其能量變化作為初、高中知識的聯(lián)結(jié)紐帶。有機化合物知識以化學鍵理論為指導，以官能團為體系進行組織，建立良好完備的認知結(jié)構(gòu)，使之條件化、結(jié)構(gòu)化，有助于學生知識的把握。

八、深化實驗基礎(chǔ)作用，激發(fā)探究式學習

全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術(shù)，更應練習科學方法和思維，還應培養(yǎng)科學精神和品德。 高中化學課程內(nèi)容標準和活動與化學實驗有關(guān)的內(nèi)容分別約占各自總條目的22.2%和37.7%。化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學科學知識真理性的標準，實驗是化學的生命線，是化學科學賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，實驗是學生獲取化學經(jīng)驗知識和檢驗化學知識的重要手段，是提高學生科學素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。充分發(fā)揮實驗在化學教學中的作用，使化學實驗教學更切合教學改革的潮流、適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求。眼過百遍不如手過一遍，只有重視化學實驗并進行不斷改進和創(chuàng)新，化學實驗才會在化學教學體現(xiàn)獨特魅力和充滿生命和活力。近年來高職招考在每年元月分舉行，原來化學讀不好的學生放棄讀理化選擇高職，現(xiàn)在許多中等學生，甚至許多化學優(yōu)秀學生也放棄化學選擇報考高職。提高學生學習互相的興趣至關(guān)重要，教師可利用實驗的魅力激發(fā)學生學習化學的興趣，通過典型的化學實驗事實幫助學生熟悉物質(zhì)及其變化的本質(zhì)規(guī)律，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關(guān)的實際問題。

九、關(guān)注生活熱點，激發(fā)學習有機熱情

通過有機模塊的學習研究，在知識技能上，讓學生了解有機化合物發(fā)展的主要線索，理解有機化化學涉及的相關(guān)概念，反應原理，有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三者間的相互關(guān)系，了解研究有機化合物的基本方法，掌握有關(guān)實驗的基本技能，能夠應用這些知識和技能解決實際問題。從官能團的角度對物質(zhì)進行分類，將數(shù)量繁多的有機化合物進行歸納概括，再從官能團的結(jié)構(gòu)分析入手，學會預測有機化合物化學性質(zhì)的方法。通過對有機性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、合成方法等的探究理解科學探究的意義，提高探究能力。使學生認識到有機化合物在人類生活和社會經(jīng)濟發(fā)展中重要意義。有機與實際聯(lián)系緊密，實際情景性強，有較高的探究價值，通過探究活動增強學生的主動參與。密切關(guān)注與有機化學相關(guān)的生產(chǎn)、生活及社會熱點問題如地溝油、蘇丹紅、毒奶粉、PPA等，聯(lián)系生產(chǎn)實際如我市的PX生產(chǎn)，聯(lián)系生活里的衣食住行，應用有機知識、科學方法解決社會和生活中的問題，激發(fā)學生學習有機的興趣。

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