淺析語言藝術在高中數(shù)學教學中的運用

邱連武

【摘 要】截至目前，在新課改的推動下，提出的三個教學目標要求教師要不斷提高自己的教學水平，這樣才會適應社會對教育教學的要求，也能讓學生的需要獲得滿足。本文分析了語言藝術在高中數(shù)學教學中的運用，闡述了語言藝術在高中數(shù)學教學中身上的價值、特點以及運用準則，在文章最后提出了進一步改善語言藝術在高中數(shù)學教學中的措施和建議。

【關鍵詞】語言藝術性;高中數(shù)學教學;新課改

一、 語言藝術性在高中數(shù)學教學中具體的定義以及產(chǎn)生的價值

（一）語言藝術性在高中數(shù)學教學中具體的定義

教學語言在高中數(shù)學中的定義：教學語言，是教育領域中專屬于教師的語言，教師憑借這種專業(yè)語言來完成制定的教學目標，教師是這種語言的使用主體，學生是接收這種語言的客體。因此教師必須在特定的教學情景下，有著明晰的目標，有針對性的使用教學語言，目的就是為了讓學生能夠盡快掌握知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。

語言藝術性在高中數(shù)學中的定義：眾所周知，相同的數(shù)學問題，在不同教師教的情況下，產(chǎn)生的效果各不相同，這就是由于教師在授課時所使用的語言不同而形成的結果。對于高中數(shù)學教師來說，數(shù)學本身在某種程度上有著枯燥乏味的性質，但如果數(shù)學教師掌握并運用教學的語言藝術，那么數(shù)學課將會變得生動活潑，學生也樂于接受數(shù)學并熱愛學習數(shù)學。因此，要求高中數(shù)學教師在具備基本的教育教學能力的同時也要懂得語言的靈活使用，創(chuàng)設有趣味的數(shù)學教學情景，設計出一套特殊且能夠對學生的身心發(fā)展起積極作用的語言藝術風格。語言的藝術感受越強烈，學生對數(shù)學的接受能力就越高，越能吸引學生在課堂上的注意力，使用語言講究環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生對數(shù)學的想象能力和興趣。

語言藝術性在高中數(shù)學中有著“牽一發(fā)而動全身”的作用，它保證了一節(jié)數(shù)學課的質量。對教師的要求就是在上課時要具備演說家隨機應變的能力、藝術家審美情趣的能力以及思想家的幽默睿智的能力，將數(shù)學課變成一門綜合體的學科。

（二）語言藝術在高中數(shù)學教學中的價值

一方面，新手型的數(shù)學教師與專家型的數(shù)學教師之間最大的區(qū)別就是專家型的數(shù)學教師對課堂有預見性，能預測出自己使用哪些藝術語言，而會產(chǎn)生什么樣的教學效果。因此，具備語言藝術性的能力是優(yōu)秀的數(shù)學教師必須具備的素質。

另一方面，語言的藝術性直接影響著數(shù)學教師教學的魄力，也對學生學習數(shù)學的興趣和結果都產(chǎn)生直接影響。優(yōu)秀的數(shù)學教師發(fā)揮語言的藝術性，來征服所有的學生，同時將課堂變成歡樂城，在活躍和快樂中讓學生學到知識，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、語言藝術性在高中數(shù)學教學中表現(xiàn)出的特點和準則

（一）語言藝術性在高中數(shù)學教學中表現(xiàn)出的特點

第一，典范性和切實性

數(shù)學的邏輯性和科學性很強，使得教師對自己使用的語言必須做到切合實際和典范，盡量避免用詞不當?shù)膯栴}出現(xiàn)。因此，數(shù)學教師要對使用的語言進行不斷斟酌，準確的語言藝術性能引導學生掌握解決數(shù)學問題的技能。

第二，精煉性

為了方便學生接受教學藝術性語言的使用和記憶，教師在進行授課時語言必須清晰明了、言簡意賅，不能在講述一個問題時語言含糊拖拉，這樣會讓學生學到的知識很模糊。

第三，幽默性

有智慧的教師懂得使用幽默的語言來調動課堂氣氛，能讓一個死氣沉沉的課堂立刻變得生氣勃勃，使學生在學習的過程中既學到了數(shù)學知識，同時還感覺不到疲憊。不過語言的幽默性要適可而止，不可過度使用，不然會顯得添蛇畫足。

第四，教育性

教師的天職就是要教書育人，在新課改的引導下，提出了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，它的本質就是以學生為中心，在教學過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的積極興趣。

三、 語言藝術性在高中數(shù)學教學應用的措施和方式的培養(yǎng)

（一）語言藝術性在高中數(shù)學教學應用的措施

其一，大膽解放傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想，順應新課改提倡的教學價值理念。為了實現(xiàn)較好的教學效果，就得兢兢業(yè)業(yè)的探尋數(shù)學課堂中語言藝術性的發(fā)揮。其二，從教學理論中獲得運用語言藝術性的鑰匙。比較有代表性的有教育心理學家奧蘇貝爾的有意義學習理論，他將學習分為接受和發(fā)現(xiàn)兩大部分;班杜拉的社會學習理論是觀察學習，其認為最大的學習特點就是模仿學習;加涅的理論是信息加工學習，他將學習劃分為八個階段，每個階段都有不同的學習目標。其三，通過大量的儲存知識，厚積薄發(fā)，才能提高數(shù)學教師在進行教學時對語言靈活應用的能力。在長期的教學和學習積累過程中，數(shù)學教師的語言藝術性會逐漸形成獨特的風格，這樣數(shù)學教學工作不會那么費力，能讓學生在一種輕松的學習氛圍下學習數(shù)學，而且可以對數(shù)學老師的語言藝術性的價值得以展示和提高。其四，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，一味的灌輸式教學，不講究數(shù)學教學中語言的藝術性。如今很多數(shù)學教師在進行授課的過程中僅僅是讀課本，并沒有關注到數(shù)學課本身能為學生起到多大實際作用，忽略了在授課同時還應該使用語言的藝術性。

（二）語言藝術性在高中數(shù)學教學應用中方式的培養(yǎng)

其一，書是我們的精神財富，通過大量閱讀能使我們的學識和個人文化修養(yǎng)得到提升。對數(shù)學教師來說，光有數(shù)學專業(yè)基礎知識和教育教學能力是遠遠不夠的，要對學生進行授業(yè)解惑，通過有趣的講授方式讓學生獲得知識，那么就必須積累自己的知識儲備，這樣在教學時數(shù)學教師就能站在高層次的角度來授課。其二，對多媒體使用知識要進行研究，借助多媒體學習更多的專業(yè)知識和拓寬自己的視野，這樣數(shù)學教師在教學時可以同時使用多種教學方法來授課。對多媒體中精彩的評價進行分析應用到對學生問題回答上，也對自己的語言能夠產(chǎn)生藝術性的提高。其三，數(shù)學教師要善于與同事和學生進行交流溝通，讓他們對自己的教學語言方式上提出有建設性的意見，以此來豐富自己的語言藝術性。

【參考文獻】

[1]黃蘊魁.談談數(shù)學教學語言的特征和運用藝術[J].四川理工學院學報，1990.01

[2]張美鳳.優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學語言的研究[J].數(shù)學學習與研究，2009.04

[3]谷帆.高中數(shù)學新手和經(jīng)驗型教師教學語言的比較研究[D].桂林：廣西師范大學，2012.4

[4]羅曼斯，科爾伯格.優(yōu)秀教師的課堂藝術[M].北京：中國青年出版社，2012.4endprint