淺析初中物理中的實(shí)驗(yàn)課

宋關(guān)中

【摘 要】物理課堂中實(shí)驗(yàn)研究是必不可少的，實(shí)驗(yàn)課一般都穿插在文本教學(xué)之間，這對(duì)于學(xué)生積極性的提高和教學(xué)效率的提升做出了保證。學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力會(huì)影響綜合素質(zhì)的發(fā)展，也是提高成績(jī)的保障。然而使學(xué)生得到一堂精彩難忘的實(shí)驗(yàn)課是教師的必然要求。針對(duì)這一問(wèn)題我在文章中給出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)課堂;教學(xué)方式

現(xiàn)在物理課堂上學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)還并不高， 教師注重灌輸多于啟發(fā)， 那么怎樣能有效地把學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和探究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既提高成績(jī)，有培養(yǎng)態(tài)度和能力，我提出本課題研究。

1.課題的背景

1.1課題的提出

基于目前中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，教師成績(jī)要求壓力過(guò)大，造成教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)， 不重視讓學(xué)生體會(huì)和參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神的培養(yǎng)。初中物理實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)方法的研究主要在于研究怎樣能有效貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.2研究?jī)r(jià)值

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提倡教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法迫切需要改革。

目前在應(yīng)試教育的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。許多教師為了分?jǐn)?shù)，一味做題，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在讓學(xué)生思考時(shí)不愿意花時(shí)間去讓學(xué)生自主思考，覺(jué)得這樣浪費(fèi)時(shí)間，不如多做幾道題。而從學(xué)生的角度，由于很多孩子在假期時(shí)被迫上了各種補(bǔ)習(xí)班， 已經(jīng)填鴨式的學(xué)習(xí)了新課，所以真正在學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，缺少了激情， 也就沒(méi)有了自主研究實(shí)驗(yàn)的興趣， 只是機(jī)械的聽(tīng)老師講完，被動(dòng)的聽(tīng)完，實(shí)驗(yàn)只被作為收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試的工具。學(xué)生實(shí)驗(yàn)也失去了它的意義，學(xué)生很少提出問(wèn)題。忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中物理教材中編入了大量的實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有課后小實(shí)驗(yàn)小制作等，減少了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了較多探究性實(shí)驗(yàn)，提倡將演示實(shí)驗(yàn)盡量轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ滩闹械膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還要考慮全國(guó)地方的地域特點(diǎn)，對(duì)于我們這樣相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)而言就存在許多問(wèn)題，例如：有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)、器材或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果還不夠理想;從物理實(shí)驗(yàn)的意義和作用來(lái)看，教材上某些章節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)量還不夠，教材里有的圖片完全可以根據(jù)實(shí)際情況改成演示、或分組實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)還需加入一些學(xué)生自主創(chuàng)新出的實(shí)驗(yàn);從教師的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，即使是同一套實(shí)驗(yàn)器材，但在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念下、由不同的教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的效果卻截然不同。基于以上原因我們提出了本課題的研究。物理學(xué)史的發(fā)展過(guò)程是在先人的不斷探索中發(fā)展起來(lái)的，對(duì)于自然界的科學(xué)規(guī)律，需要人們充滿好奇的去發(fā)現(xiàn)，不斷地探究，這就需要我們從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的探究能力。所以本課題在提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)方面，不斷探索，在提高學(xué)生們的科學(xué)探究能力方面，甚至在為我們物理學(xué)的發(fā)展方面，都很有研究?jī)r(jià)值。

2.省內(nèi)外相關(guān)論述

關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是省內(nèi)外物理教育工作者積極研究探索的重要方面。省內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)期刊為我們提供了一些全國(guó)優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)事例。《學(xué)周刊》2011年21期中論述了杜朗口中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法。他們采用的方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行明確的小組分工，有主持討論者，儀器準(zhǔn)備者，實(shí)驗(yàn)記錄者，實(shí)驗(yàn)操作者，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者。 完成實(shí)驗(yàn)后還要對(duì)試驗(yàn)結(jié)果歸納總結(jié)。教師再以試卷、紙條的方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。杜朗口的做法值得我們借鑒。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，然而，在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都是比較薄弱的環(huán)節(jié)。為改變這種狀態(tài)，很多教育工作者都在長(zhǎng)期研究怎樣將物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)有效的結(jié)合。在許多方面比較深刻。《物理實(shí)驗(yàn)論》作者陶洪結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究，書中強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的理論基礎(chǔ)，是完成實(shí)驗(yàn)的基石。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在國(guó)內(nèi)被逐漸重視起來(lái)， 而且在國(guó)外早在20世紀(jì)初的德國(guó)教育家W.A賴伊就提出了實(shí)驗(yàn)教育在各領(lǐng)域的重要性，在著作《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》這本著作中進(jìn)行的闡述。

綜上所述，省內(nèi)外先進(jìn)做法給我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，各種相關(guān)著作給我們奠定了理論基礎(chǔ)，使我們的課題研究有了可行性，為我們的課題研究提供了保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要地位，所以我們借鑒省內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用各相關(guān)著作作為指導(dǎo)，通過(guò)本課題的研究達(dá)到真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的目的。同時(shí)也使我們的教師的教學(xué)能力有所提高。

3.本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)中找到挑戰(zhàn)與成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料.調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力：通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4.研究方法

圍繞實(shí)驗(yàn)探究的策略和方法，主要采取以下研究方法：（1）調(diào)查問(wèn)卷法;（2）行動(dòng)研究法;（3）案例研究法。

5.研究的成果

通過(guò)研究找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生真正提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)要能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)因此通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，是我們進(jìn)行物理教學(xué)的核心內(nèi)容。

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