談談如何提高自身素質為人師表

單傳奎

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的行為如何成為社會、學校、家庭的表率。要培養學生的健全人格，教師必須具有人格魅力。黑格爾說：“教師是學生心目中最美的偶像。”教師的道德修養、言行舉止，都在潛移默化中影響著學生的世界觀、人生觀。教師為人師表，用自己美好的師德形象影響教育學生，使學生的思想品德得到良好的發展，為今后的終身學習打下堅實的精神基礎。

正因為教師的品德修養、知識經驗、教育和教學態度等，對學生的社會化與人格發展具有舉足輕重的意義。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。

淵博的學識是為人師表的基礎。人們對現代教師的師能期望值很高，學生更是帶著挑剔的眼光衡量著教師的學術水平。作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。教師高超的學術水平可使學生產生一種信賴感，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。因此，一個富有人格魅力的教師，不僅要有深厚的專業知識，具備心理學尤其是教育學和教學法方面的知識，更要瞄準自然科學和社會科學研究前沿的最新知識、最新成果，建立起合理的、與學生各種知識相適應的知識框架。不僅要有高超的課堂駕馭能力，具備運用傳統的和現代化的教學輔助工具和手段進行教學的能力，還要以真情實感、真才實學、真知灼見去征服學生，創造出和諧溫馨的教學氛圍，使學生如沐春風、如逢甘露，生動活潑地學習知識，增長才干。

教育家葉圣陶說：“教是為達到不需要教”。國外研究資料也表明：當教師的智力超過某一關鍵水平以后，它不再起顯著作用，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的相關性。要做專家型教師，就要進行教育科研，不斷地學習、研究教學理論與方法，勇于教學實踐，并能注重對教學經驗及時進行反思。現代心理學認為，教師的成長公式：經驗+反思=成長。教師都是在教育實踐中不斷地學習、反思，成長為掌握特有教學藝術的教育者。

關愛學生

教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孔子對學生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話。家貧的，他多方接濟;有疾病的，他去看望。他在與所有學生交往中，態度謙和，平易近人，敞開心扉。學生對他的深厚感情，終身不忘。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的愛是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務的結合。”他一生中最主要的東西是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生先生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。

所以“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題，更是為人師表關鍵。當今社會是一個充滿民主和人道的社會，教師只有理性的分析不同學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個性，用教師的愛滋潤學生心靈。關愛，往往會創造出美好的境界，教師真摯的愛心會像春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師對學生的一次鼓勵、一次談心、一個親切的笑容、一次共同的活動，都會對學生產生深遠的影響。

“己所不欲，勿施于人。”寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德;而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。寬容是教師良好形象的又一種內涵，又一個可貴的素質。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師所特有的人文教化功能。對學生寬容，一是學生不是敵人;二是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，何況他們;三是寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育。寬容是心底里對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。

教師愛學生就要用平等的眼光來看待學生，不能把成績作為衡量學生的唯一標準。教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼;他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛， 偏袒某些學生或冷落、 歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

在教學實踐中，有的老師不懂得如何樹立自己的威信。他們不講究自身素質的提高，僅憑自己在師生關系中的天然優勢地位驅使學生、壓制學生，甚至傷害學生的自尊與人格。這種影響力會隨著學生對教師的逐步了解而發生變化、減弱以至喪失。教師要獲得真正可靠的影響力，就要用自己的人格去贏得學生發自內心的尊敬和愛戴。

教師應注重不斷地提升自身的人格修養，從注重自身積累入手，關愛學生、寬容學生、尊重學生，以高尚的師德建構人格力量。將教育的科學性、藝術性有機地結合在日常的教育、教學活動中，通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。誠如烏申斯基所說：“教師的人格就是教育工作的一切。”endprint