從該和家長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么談起

宋南

每天家長(zhǎng)來(lái)接孩子放學(xué)的時(shí)候，我總是在想是不是需要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)重要的事情，而不是寒暄。

現(xiàn)在的幼兒教育我想已經(jīng)不需要我再多言，尤其是像我們東風(fēng)這樣公立的幼兒園，相對(duì)于私立學(xué)校而言更正規(guī)，更有序！每天早上家長(zhǎng)送孩子進(jìn)入幼兒園，傍晚的時(shí)候過(guò)來(lái)接走，我們所希望不光是把孩子平平安安的交還到家長(zhǎng)手中，不光是開開心心的送回他們的懷抱，我們更希望做到的是孩子每天回家能帶著已經(jīng)接受的“我們的教育理念”，“每天都在成長(zhǎng)的意識(shí)”上學(xué)、回家。

教書育人，盡管我們是幼兒教育，對(duì)于紹興人傳統(tǒng)的觀念而言，我們更類似于托兒所的性質(zhì)—吃飽、穿暖、開心、安全;就算是在那些70后、80后的家長(zhǎng)眼里，我們也始終比不上小學(xué)、中學(xué)在文化方面那么來(lái)的重要。但是我想說(shuō)的是，我們真的已經(jīng)在照顧生活，教學(xué)知識(shí)方面做到到處留心，時(shí)時(shí)注意，不能說(shuō)無(wú)微不至，最起碼也是關(guān)愛(ài)倍加;我想強(qiáng)調(diào)的是我們是否應(yīng)該在思想品德方面，在精神成長(zhǎng)方面更多的去加重關(guān)注度。

當(dāng)然，教育者皆知“教無(wú)定法”，教育學(xué)生不能搞翻版，不能在書本中完全做到”育人”，也不可能在孩子上學(xué)的那點(diǎn)時(shí)間里面就樹立起正確的人生觀，是非觀;因此，“家園協(xié)作”顯得非常重要，我一直在思考，每天家長(zhǎng)從我手上接走孩子的時(shí)候我應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么？單純的說(shuō)聲“小朋友再見，XX家長(zhǎng)再見”？不！我相信我們需要做到的不僅僅是“再見”！也許我們會(huì)說(shuō)孩子在幼兒園里的生活，有沒(méi)有按時(shí)睡午覺(jué)，中午有沒(méi)有吃好、吃飽;也許我們還會(huì)說(shuō)孩子和其他小朋友的交流，合不合群，能不能和其他小朋友一起快樂(lè)游戲，有沒(méi)有和其他孩子有所沖突。但是我想這些都只是基礎(chǔ)，那么，我們到底需要說(shuō)點(diǎn)什么更重要的？我想以下兩點(diǎn)特別重要。

家庭對(duì)于孩子思想品德養(yǎng)成

家庭是每個(gè)人出生以后的“第一所學(xué)校”，父母是孩子的啟蒙教師，也是非常崇拜的偶像，他們的一言一行，都會(huì)令孩子積極的去模仿，對(duì)孩子以后的為人處世，品德習(xí)慣的形成和發(fā)展有著潛移默化的作用。所以，我要告訴家長(zhǎng)，家園協(xié)作的重要性，我要告訴家長(zhǎng)，家庭教育和幼兒教育的相輔相成，對(duì)于每個(gè)人而言，不光是做人的搖籃教育，更是做人的終生教育。往大了說(shuō)，影響的是祖國(guó)的花朵，影響的是一代人的長(zhǎng)成，民族的未來(lái)，往小了所，它影響了孩子們的前途和幸福。

我提倡兩點(diǎn)，首先是鼓勵(lì)式的教育，而絕對(duì)不是誘騙式的，或者恐嚇式的。千萬(wàn)不能用“你不乖，老師要罵的”之類的話嚇唬孩子，這樣無(wú)疑會(huì)把幼兒園的生活說(shuō)得更加可怕，令孩子更不喜歡幼兒園，也不要用物質(zhì)去哄騙孩子，“你要是乖，媽媽等下帶你去買什么什么”。現(xiàn)在這個(gè)階段我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，可以讓他們從一些簡(jiǎn)單入手的工作開始。很多家長(zhǎng)以為孩子會(huì)越幫越忙，其實(shí)不然，你可以讓他們自己去做一些他們肯定能做好的事情，比如說(shuō)，和孩子說(shuō)“小明，幫媽媽把你自己小拖鞋拿過(guò)來(lái)，媽媽幫你洗，以后媽媽老了，你幫媽媽洗，好不好？”我相信我們的小朋友，會(huì)很認(rèn)真的說(shuō)“嗯”！盡管顯得幼稚，盡管看上去滑稽，但是這個(gè)就是鼓勵(lì)式的家庭教育，可能家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得誘騙和恐嚇對(duì)于“管”孩子而言會(huì)更輕松，那么，請(qǐng)注意，我們不僅僅是“管孩子”，更重要的是我們“愛(ài)孩子”！

其次，樹立榜樣。

給孩子接觸榜樣的機(jī)會(huì)。不管是同學(xué)中的，還是親友、鄰居中的榜樣，要首先創(chuàng)造自己孩子與人家交往的機(jī)會(huì)，讓他們有時(shí)間一起玩兒，一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)。在接觸中，孩子們?nèi)谇⒏星椋ハ嘤绊憽Ｎ覀冏鳛槔蠋熡袝r(shí)還需要參與其中，比如說(shuō)周末組織一些親子活動(dòng)，當(dāng)然我們老師應(yīng)注意只是參與，不要居高臨下指揮一切。引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)榜樣，“小明，你看那位叔叔幫人家掃地好不好呀？”我想小朋友同樣會(huì)盯著你的眼睛，很認(rèn)真地說(shuō)“嗯！”

當(dāng)孩子發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)給以強(qiáng)化。強(qiáng)化的方法，不能簡(jiǎn)單生硬，比如不可以說(shuō)：“人家的優(yōu)點(diǎn)突出，你應(yīng)好好向人家學(xué)習(xí)。”或者說(shuō)：“你應(yīng)該向人家看齊。”應(yīng)該帶有暗示性地發(fā)表意見：“寶貝，你做的真好，以后爸爸媽媽也要向你學(xué)習(xí)了”并且這種肯定要實(shí)事求是，發(fā)自內(nèi)心，不能假惺惺。

家長(zhǎng)與孩子的溝通 建立良好的溝通習(xí)慣

有一些家長(zhǎng)和孩子之間缺乏溝通，很少知道孩子的想法和心態(tài)，他們總愛(ài)用簡(jiǎn)單的成人方法對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，一見到孩子犯錯(cuò)誤就只知道批評(píng)，很少用平和的心態(tài)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。不少孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程得不到家長(zhǎng)的理解和支持的苦衷，慢慢開始變得自閉，變得不愿意說(shuō)話，不愿意溝通，其實(shí)都是由于在幼兒階段沒(méi)有形成一個(gè)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通習(xí)慣。好的家長(zhǎng)可以和孩子有效地溝通，可以在孩子困惑的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┳钭钯N心的支持，或是在孩子迷茫的時(shí)候給予他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。當(dāng)然想聽孩子的真心話，必須要的前提是：允許孩子犯錯(cuò)誤，并且有可能是多次重復(fù)錯(cuò)誤！那樣，孩子有任何問(wèn)題，或者任何事情，都會(huì)來(lái)找你商量，讓你幫忙，你也就會(huì)更多的了解了孩子。

另外，是我經(jīng)常說(shuō)的“認(rèn)錯(cuò)”的方式。人與人的相處中，最容易與人溝通的方式應(yīng)該就是自己主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，無(wú)論是老板對(duì)員工也好，還是家長(zhǎng)對(duì)孩子也罷，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)個(gè)體向弱勢(shì)個(gè)體認(rèn)錯(cuò)時(shí)，并不會(huì)使得你的山峰不再被瞻仰，只能是更平緩，孩子更容易接受.有些家長(zhǎng)早上趕時(shí)間上班，送小朋友的時(shí)間比較緊，一不小心闖了紅燈，那你應(yīng)該和小朋友說(shuō)“小明，爸爸錯(cuò)了，爸爸在紅燈的時(shí)候闖過(guò)去了，這樣是錯(cuò)的。以后小明要等綠燈亮起來(lái)再過(guò)去好不好？”我想這樣的話孩子會(huì)更容易記得紅燈停，綠燈行的道理，我會(huì)告訴我們的家長(zhǎng)，用正確的身姿引導(dǎo)你們的孩子的同時(shí)，也要勇敢地向你們孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，用正反兩方面來(lái)教育孩子，比隱藏自己的錯(cuò)誤要好的多得多。

總之，在放學(xué)的時(shí)候，我們不光可以告訴家長(zhǎng)，“孩子今天中午愛(ài)不愛(ài)吃飯？這個(gè)季節(jié)，孩子要注意多給孩子準(zhǔn)備點(diǎn)什么什么”，我們更應(yīng)該告訴他們家庭的重要，需要他們?cè)诩彝ブ校昧己玫臏贤?xí)慣去了解孩子，用榜樣的力量去引導(dǎo)孩子，用謙遜的態(tài)度去向孩子認(rèn)錯(cuò)，用正面的方式去鼓勵(lì)孩子！endprint