講故事在教育中的實踐探索

劉殿碧

【摘 要】講故事這一古老的方式在初中教育教學中已經遠離，而蒼白無力的說教使教育顯得無奈和困惑，在不斷反思和學習中悟出：何不讓一個個小小的故事讓學生明白一些道理？做一個會講故事的語文老師，做一個會講故事的班主任。

【關鍵詞】講故事;初中教育;實踐探索

一個人的智慧從哪里來，可以從一個又一個精彩的小故事中找尋，它或意中雋永或催人奮進或感人至深，既帶給人們快樂，又能啟迪人生智慧。如何在語文教學中充分運用講故事的手段來激發學生的思考，提高語文教學的效果，實現情感目標，使學生的思想境界得到提升，實現語文創新教學，讓學生從聽故事，提高他們的文學悟性，像莫言那樣到全世界去講故事呢？為此，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。

一、開學第一課

有一對父子，經常拉著牛車砍柴，父親眼睛不好使，每次遇到轉彎時，兒子都會說“爹轉彎啦！”有一次，父親生病了，兒子獨自一人去砍柴，到了轉彎處，牛無論如何也不前行了，兒子用盡各種辦法都無能為力。兒子想了想，在牛耳朵邊喊了一句：“爹轉彎了。”結果牛真的轉彎了，原來牛也養成了習慣。

在開學第一課我都會給學生講這個故事，讓學生明白習慣的重要性。播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。好習慣使人終身受益，習慣一旦養成很難改變。所以從初一入學開始就要養成好的學習習慣，為以后的三年，以至于以后的人生道路打下堅實的基礎。不知是故事的作用，還是人格的魅力。總之，在三年的教學中，我所教的班級學生習慣相當好，學習成績在全年級乃至全縣名列前茅。

二、人生第二課

冷水與熱水在冬天那一種更容易凍結？

一天，老師將學生叫到辦公室，什么也沒說，倒上一杯熱水，一杯冷水，說：“如果我把兩個杯子拿到室外，哪一杯水先凍結？”學生不假思索的說冷水，后來老師把兩杯水拿到窗外。過了一會兒，熱水已經凍結，而對冷水卻還沒有。為什么？那是因為一顆燥熱的心，在遭遇寒流時，更容易被凍結。

每當學生面對挫折，或心浮氣躁，好大喜功時，我都會給學生講這樣一個故事，讓他們銘記：人生得意時，提醒你不驕不躁，不要忘了自己是誰，不要忘記自己的斤兩;而遭遇挫折暫處低谷時，冷靜的思考提醒你不氣餒，不放棄，不要迷失方向和目標。結果出人意料，學生在處理問題時，或遇到挫折，或面對成功都能做到冷靜地思考問題，讓我感到很欣慰，這難道不是故事的魅力嗎？

三、成功第三課

古希臘有位叫戴摩西尼的年輕人，為了提高自己的演說能力，他躲在地下室中練習不出來，練習效果總是很差，無奈之下，他拿起剪刀把自己的頭發減去一半，成了陰陽頭。這樣一來，由于羞于見人，他只好專心練口才。一連數月足不出戶，演講水平也突飛猛進，最終他成為世界著名演說家。

每當學生對成功不抱期望時，對學習失去信心時，我都會講這個故事告訴孩子們每個人都渴望成功，但并不是每個人都能成功，成功是逼出來的。有依靠就容易松懈，有退路就容易偷懶。只有將自己置于孤立無援的境地，斷絕后路才能激發自己的潛能，才能贏得最大的成功。后來每次考試之時，學生都給自己訂下很高的目標，作為自己前進的動力。班上有一個學生叫洪磊，給自己訂下一個目標是考上縣重點高中，考不上就出去打工。結果他憑著這種精神取得了成功，這真的證明了那句話：“成功是逼出來的。”

四、自信第四課

一個小男孩成績很差，很自卑。一天父親指著一顆結滿果實的樹問他：“這棵樹有用嗎？”“有用，因為它給我們提供果實。”接著，父親指著一棵不能結果的樹問同樣的問題。“當然沒用，因為它不能給我們提供果實。”父親說：“雖然它不提供果實，但可以做家具，做棟梁，還可以做柴火。葉落地為泥，還可以肥沃土地。對于一棵樹來說，它的有用是多方面的。對于一個人來說，它的有用也是多方面的，永遠記住：沒有一棵樹是沒用的樹。

每當學生一次再次成績考差，一次又一次被打擊，完全沒有自信時，因別人的精彩而自卑時，我會講這個故事告訴他們：“你們也有自己的精彩，生活中沒有旁觀者的席位，總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。漸漸地，學生的頭抬得更高了，笑容也比以前更燦爛了，上課回答問題更積極了。有時班上搞一個辯論會、征文比賽、演講比賽、課前三分鐘演講及課本劇表演，學生的參與面更寬，學習熱情高漲。所以當我執教全縣公開課時，學生表現很積極。他們的自信、樂觀贏得了全縣老師的好評。相信在以后的人生中，自信樂觀將是他們的一筆人生財富，一條通往成功的捷徑。作為一名語文教師，這難道這不是一種幸福嗎？

五、自強第五課

面對有些學生總是愛貪玩不愛讀書，我給他們講了這樣一段發生在我們當地的真實故事。有一個農村的小孩總是不完成作業，學習成績很差。一次班主任通知他的媽媽到學校，她的媽媽才知道自己的孩子很“非凡”，氣得媽媽想回家后狠狠地收拾他一番。剛走到家門時，結果他家的雞群把鄰居的菜地翻了個遍，鄰居正在破口大罵，他媽媽連連道歉“對不起，我今天到學校去了，沒有想到雞群跑出來進了你的菜地，我賠你的菜好嗎？”鄰居還是不依不饒，還指著這個同學一起罵：“你這個娃兒都把書讀出來了老子用手掌心煎魚跟你吃！”氣得他媽媽呀真想一棍子把他給打死。當他的媽媽高高地舉起棍子的時候，這個孩子“咚”地跪在媽媽的面前：“媽媽，我知道錯了，我一定好好讀書，決不讓你再受這樣的氣！”

第二天早上，當他的媽媽起來煮早飯的時候，這個孩子就開始了晨讀。現在這個孩子已經成了中學教師了。這就是自強。

六、語文第六課

“想我時，請含上一粒糖。”這是一位母親在臨終時對四歲女兒說的話，從那以后，每當想媽媽時，孩子都會含上一粒糖，那種想念沒有絲毫的痛苦。結婚后，她和丈夫去度蜜月。前四天，他們吃遍了各地的美食。第五天，她暈倒在沙灘上，到醫院一檢查才知她從小就是一名低血糖患者。原來媽媽臨終前的遺言是關心她，愛她。

每當我上《金色花》時，我都會給學生講這個故事。作為我新課的導語，讓學生沉浸在濃濃的親情氛圍中，從而更深地理解本文的主題，并得到情感的升華，從那以后，學生更愛自己的父母，尤其是更理解父母，更懂得感恩。其實很多課文的教學我都會用故事導入，如教《荷葉母親》，我會給學生講《母愛如佛》的故事，教《陳大丘與友期》，我會給學生講《尾生之約》的故事……不僅如此，在課堂中講到某一個問題，我也會適時穿插與之類似的故事，讓學生喜歡我的語文課堂。當學生上課感覺疲憊時，我也會適時講一個故事或一個笑話來吸引學生的注意力，把他們再次引入課堂。有畢業學生告訴我：“老師我想念你的語文課，會給我們講故事，現在的老師很無趣，上課枯燥，我想你！”聽到這些話后，我感到自己很幸福。

當然，在語文課堂教學中講故事，還有一個度的問題。就是不要因為講故事而講故事，一定要聯系課堂教學的實際內容，要恰到好處地講，千萬不能把語文課搞成故事會，這個學生講一個，那個學生講一個，講些與課堂教學毫無關系的故事，沖淡了主題。每講的一個故事都要讓學生的思想境界得到提升，都要符合情感目標的實現為宗旨。endprint