現代小學計算機技術教育問題和對策淺探

冷魁

【摘 要】 當前小學計算機科學技術教育存在著一些問題，各有關部門及計算機科學技術教育教師要從各自不同的角度采取合適的策略予以改進。

【關鍵詞】小學計算機科學技術;教學;問題;策略

小學生是祖國的未來， 小學計算機科學技術學科承擔著向祖國下一代普及計算機科學技術的重要任務。教育部頒布的《中小學計算機科學技術指導綱要（試行）》指出，中小學計算機科學技術課程的總體目標是，通過計算機科學技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。而當前，我國很多地方的小學計算機科學技術課程或多或少存在著不合理之處，如何最大限度地將該學科的基礎性、應用性、整合性和趣味性與實際相結合，改革小學計算機科學技術教學，是每一個計算機科學技術從教者應當思考的問題。

一、當前小學計算機科學技術教學中存在的不足之處

1.課時安排得不到保障

受傳統教育的影響，中國目前“一考定終身”的想法仍然根深蒂固，特別表現在，因此小學計算機科學技術的待遇可想而知。小學計算機科學技術由于目前不用考試，得不到整體重視，因此開課范圍小，課時安排得不到充分保障，每個年級開課不統一，部分學校在三年級開計算機科學技術課，部分學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。一些學校雖然對計算機科學技術課安排了課時，但卻不能夠完全完成課時內容，小學計算機科學技術課經常被語文、數學、英語等科目所占用;基本上一個星期一個班只有一節課，走形式居多，隨意性較強，教學質量普遍不高。

調查表明，小學計算機科學技術課時開設不足，不利于學生的操作練習，難以提高教學質量。另外，由于學校的班級規模過大，也影響了教學活動的開展。為保證小學計算機科學技術教學的質量和效果，筆者認為，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，保證每周有不少于2次的教學活動。

2.教學硬件資源比較緊缺

小學計算機科學技術學習需要的硬件設施主要是電腦室。許多小學、鄉鎮小學由于經費不足，教學設備不足，很大程度上制約了教學質量的提高。

3.教師教育理念不夠先進

小學教師師資緊缺，教學任務重，主要表現在兩方面：一是任教科目多，整體任務重;二是任教年級交叉、班級多，教學內容雜。特別是計算機科學技術教育等綜合課程，師資更加緊張。由于對計算機科學技術課程理解不夠全面，教師容易片面地認為計算機科學技術課就是計算機課，許多教師甚至把計算機科學技術教育課上成打字課。實際上，計算機科學技術教育不僅僅是專業教師的事，而應當由全體教師共同參與，把計算機科學技術同自己的本學科相結合，利用計算機科學技術的優勢，最大限度地提高課堂效率、培養學生的創新能力。但由于各方面原因，許多教師對計算機科學技術在教學中基礎工具的應用知之甚少，有的老教師還對計算機存在排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學模式。這是小學教學中不容忽視的嚴峻問題。

4.計算機科學技術教學評價機制缺失

現在小學計算機科學技術教學評價機制缺失，特別在，部分學校主要以期末測試作為對學生的評價手段。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生主動學習的動力，難以考查學生的實際操作運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。

二、小學計算機科學技術教學改進建議

1.有關部門要加強管理和指導

小學計算機科學技術課程作為一門全新的課程，上到教育局下到學校各級領導都應認真貫徹課程精神，不斷更新教育教學觀念，加強對計算機科學技術教學的管理和指導力度。課程開展中出現困難，各級學校應針對問題制定對策，確保計算機科學技術教學得以順利開展。

2.課程教學安排規范化

逐步實現小學計算機科學技術課程教學的規范化，包括起始年級的規范化。規范周課時，每周應不少于2次教學活動;規范班級規模，每班不超過30人，人手一臺電腦。在，規范化計算機科學技術教學一時難以實現，可以建設小學計算機科學技術教學示范班，發揮示范班級的積極輻射作用，從而帶動整體，對計算機科學技術教學起到強有力的推動作用。

3.加強師資隊伍建設

（1）加強在崗小學計算機科學技術教師培訓多數現任小學計算機科學技術教師并非專業出身，教學經驗少，對計算機科學技術課程和理念理解不深，操作也不是很熟練，綜合素質普遍較低。因此，對現任小學計算機科學技術教師進行培訓迫在眉睫。各地教育主管部門應根據實際情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學計算機科學技術教師培訓班，如小學計算機科學技術教師領雁培訓就是很好的例子。另外，小學計算機科學技術教師的培訓應按需施教、貼近生活、學用結合、注重操作、質量和效益，培訓內容應體現小學計算機科學技術教學的基礎性、實際性、應用性和實效性，注意計算機科學技術專業知識與教學技能的結合。

（2）著眼未來，培養骨干教師，以個別帶動整體

要使小學信息教師素質在短期內都得到較大提升是不現實的。因而，可先培養一部分基本功扎實、敢于創新、敢于嘗試的骨干教師，發揮骨干的示范帶動作用。骨干教師的培養，要盡可能選擇發展潛能大、經驗豐富且聰敏好學的優秀教師到省市各類實驗學校、培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高他們的計算機科學技術教學水平和科研意識。

（3）開展城市與小學計算機科學技術教師間的跨校結對活動

俗話說：學無止境。小學計算機科學技術教師更是這樣。為提高小學計算機科學技術教學質量，我國很多地方推行了支教措施，開展了城鄉學校結對互助活動，通過城鎮優質教育資源的輻射作用帶動小學計算機科學技術教師素質的提高。這樣的結對活動，對持續提高教師的計算機科學技術素養具有重要意義。

4.制定合適的評價標準

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和教學改進的功能。小學計算機科學技術教學的目標在于基礎性操作，重在培養學生的實際操作能力，為學生一生的發展打下堅實的基礎。因此，制定科學合理的評價方法來評價小學階段學生的計算機科學技術學習，有利于教師教學水平的提高和學生綜合素質的發展。

5.改進教學方法，提高教學質量

小學計算機科學技術教師不但要有扎實的教學基本功，熟練的計算機操作能力，而且應該能根據教學目標和內容創設有利于學生創新學習的情境。小學計算機科學技術重在培養學生的學習興趣，培養學生基本的計算機操作技能，根據小學生年齡特征和思維的特點，讓學生有獨立操作并自我深入學習的能力。計算機科學技術教師不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行“充電”，以滿足學生知識增長的需要。

總之，在學校，小學計算機科學技術是一門年輕的課程，“教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。”盡管小學計算機科學技術教育之路是曲折的，但前途是光明的。只要我們能從實際出發、艱苦奮斗、揚長補短，就一定能使計算機科學技術教育不斷邁向高點。endprint