體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究

于瑤

摘 要：體驗視域下，幼兒園音樂教學致力于關注幼兒本身，通過幼兒自身的音樂基礎使其獲得新的音樂體驗。但目前幼兒園音樂教學中存在教學內容不滿足幼兒的情感層面、教學方法缺乏創造性等問題。要解決這一問題，需要幼兒教學了解幼兒的需求，將體驗式教學合理的應用于現代幼兒園教學，以提高幼兒音樂教學的時效性。

關鍵詞：體驗視域；幼兒園；音樂教學；現狀；策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0008-01

音樂是世界上最美的語言，幼兒階段，音樂教學有助于培養孩子的興趣，從而提高其對音樂的感受能力。基于幼兒階段的特點，增加教學體驗具有積極意義。

一、體驗視域下幼兒園音樂教學現狀分析

（一）教學內容的選擇與幼兒的情感需求不符

幼兒階段，培養音樂情感具有重要意義。幼兒階段，孩子對于音樂只有模糊的認識，因此，幼兒教師在這一階段要盡量選擇可以激發幼兒興趣的音樂內容。可選擇旋律清晰、易于理解的內容。從教學實際出發，目前多數幼兒園的音樂教學內容千篇一律，不能站在幼兒的角度選擇教學內容。使得教學內容無法滿足幼兒的情感需求。長此以往，幼兒對于音樂的興趣消失，導致其在日后的音樂基礎較差，不能對其生活產生積極的影響。

（二）音樂教學缺乏創新，忽視幼兒自主性的發揮

體驗視域強調幼兒的生命體驗，這種教學方式符合幼兒的心理發展。但目前的幼兒園則忽視了這一教學方式的重要性，而是采取刻板的教學方式，靈活性較差。畢竟幼兒的思維和音樂基礎不如成年人，因此，幼兒階段教師應從孩子的情感出發，致力于其自主性的發揮。而我國的幼兒音樂教育則過早的強調音樂素養培訓，音樂教學過分強調分數、學歷，這種教學方式影響了家長對于音樂學習的看法，以及教師的教學方法，對幼兒階段的音樂情感培養造成很大影響。基于此，如何激發幼兒對于音樂的想象力是幼兒階段音樂教學的重要目的之一。

（三）幼兒音樂教學忽視幼兒的差異性

幼兒的認知水平具有差異，并且相對于成年人來說，其興趣難于發現。現階段，音樂教學無論是在內容上，還是方法上，都忽視了幼兒的差異性。教師往往按照統一的標準要求和評判幼兒，并且過分關注音樂學習的結果。另一方面，教師忽視了幼兒的生命體驗，將關注點放在幼兒園管理上和知識培養上，但去忽視了幼兒的音樂情感培養。這種教學方式忽視了學生的音樂審美觀念形成，也使得孩子對于音樂的興趣不高，不能感受音樂的獨特魅力。因此，應從幼兒音樂教學存在的問題出發對其進行改革。

二、體驗教學視域下的幼兒園音樂教學策略

實踐證明，體驗式教學有助于激發幼兒對于音樂的興趣，從而更好的培養其音樂情感。因此，從體驗視域下分析，應對目前狀態下的幼兒音樂教學策略進行適當調整。其具體實施過程如下：

（一）選擇符合幼兒心理和情感的教學內容

歌曲欣賞是幼兒階段的重要教學內容之一。因此，歌曲內容的選擇對于幼兒音樂情感的培養具有重要意義，其主要內容包括歌詞形式和歌詞內容的選擇。幼兒階段，孩子的語言系統尚未完全形成，因此選擇趣味性、可以激發幼兒情感的教學內容是幼兒教師的主要任務。針對幼兒的特點，可選擇歌詞和旋律簡單的內容，并配合多媒體視頻等手段，通過視覺感官配合音樂學習。邊唱邊做是增強幼兒節奏感的重要手段。另外，在速度上，應具有一定的變化，以防止幼兒進入睡眠狀態。節奏不宜過于復雜，盡量將其控制在二分音符、四分音符和八分音符上。根據幼兒的年齡，可開展大班或小班教學，選擇弱起的歌曲，開展節奏練習適當培養其氣息練習。在速度上，職業高中教師還應選擇快慢結合的方式，選擇柔美的音樂可以陶冶幼兒的音樂情操，而選擇快速的歌曲則比容容易使幼兒處于興奮狀態，提高其對音樂的興趣。

（二）音樂教學要強調幼兒的自主性發揮

要發揮音樂教學中幼兒的自主性，首先應提高歌唱活動的直觀性。針對幼兒階段的認知思維，應進行反復的練習，將抽象的樂譜直觀化，將幼兒帶入一定的音樂情境。另外，還應開展與音樂教學相關的游戲，在這一過程中，職業高中教師應致力于音樂與游戲的有機結合，而不是在音樂之后再開展游戲。幼兒階段，激發學生的興趣對于幼兒的音樂學習來說十分重要，只有激發起主觀能動性，才能使其參與到音樂教學中，從而培養其音樂情感，實施體驗教學的主要問題在于關注幼兒生命本身。因此，音樂教學應具有創造性，發揮學生的創造能力，教師還應具有包容性，允許幼兒在音樂學習中配合動作和表演，并通過孩子的動作判斷其對音樂的理解程度，調整教學方法，進行有針對性的培養。分享是孩子的主要特點，教師應鼓勵孩子之間進行交流，通過良性的對比激發其對于歌曲學習的興趣，促進共同發展。

（三）幼兒音樂教學評價應強調幼兒的差異性

幼兒音樂教學評價包括歌曲活動評價、打擊樂器演奏評價和韻律活動評價。幼兒階段，音樂活動評價主要包括過程性評價與發展性評價。幼兒階段的特點和理解能力決定了音樂教學的主要目的在于培養興趣，獲得快樂為主。因此，音樂評價也應從這個角度出發，弱化甚至是消除技術評價，而是直接關注音樂對于孩子情感的影響，尊重孩子的差異性，從對個方面進行合理的評價。

三、總結

幼兒的知識水平、認識能力都處于初級階段。因此，音樂教學應致力于培養興趣和情感，從這個角度出發，體驗教學具有實用性。目前，幼兒音樂教學的內容和方式上存在諸多的不合理因素，要解決這一問題，則應本著體驗教學的思想使孩子融入到音樂教學中，提高音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]梅娜.淺談體驗教學法在中職音樂課堂教學的實施策略[J].通俗歌曲，2015，（04）.

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