美術高考教學中如何進行速寫教學

文/潘瑞

如何提高速寫教學的教學質(zhì)量，首先我們要明確我們的教學過程是面向美術高考的。因此以考試大綱對學生的要求為主要的教學目標和目的，為此提高教學過程的安排和設計是改善當前美術高考中速寫教學質(zhì)量的根本途徑。美術高考對于學生能力的基本要求是造型的基礎能力，包括構圖、形體比例、透視、結構以及體積的理解和認識，對于形體明暗、質(zhì)感、空間的表現(xiàn)力，而對于速寫能力著重考察考生能否在短時間內(nèi)使用簡練的筆法充分的表現(xiàn)物體的比例、結構、動態(tài)的敏銳洞察力、分析能力、概括能力。我們以學生的綜合能力以及應試能力為教學導向，提高速寫教學的教學效果。

一、教學目標的明確性

教學目標的明確性要緊扣美術高考中速寫考試大綱的要求，并且充分的結合學生現(xiàn)有的知識結構和基礎水平制定切實可行的教學目標。重點培養(yǎng)學生觀察能力、解析能力、表現(xiàn)能力，并通過將這些能力的培養(yǎng)滲透到速寫教學的整個教學設計中，我們以人物速寫教學過程中人體比例結構以及人體的透視關系為教學案例，明確教學的目標導向，即著重培養(yǎng)學生三度空間的透視觀念，把握人物頭部形體、人物形體結構和透視規(guī)律，使得人物生動飽滿，富有立體感。

二、教學內(nèi)容的針對性

速寫是使用繪畫線條對所要表達和描寫現(xiàn)象的速寫形式或者是將內(nèi)心所想快速描繪的繪畫形式。在高考美術教學中進行速寫教學要注重以下幾個重要的方面，提高速寫教學的針對性。

1.控制人物速寫的比例。人體比例就是人體各部分有一定的長，寬比例關系。畫人一般以頭的長度為標準，人物速寫的比例觀察可以從四方面入手，形體的觀察:形體特征首先反映在形體比例上。人體比例為“站七，坐五，跪四，盤三半”，人物比例特征經(jīng)常體現(xiàn)在高矮胖瘦上，瘦長著常顯頭小腿長，而胖矮者往往頭大腿短，觀察時候要看出不同人物的差異，并在表現(xiàn)中強調(diào)這些差異。

2.掌握運用結構。結構式人體各個部分的組合，銜接或排列的關系，更重要的是其組裝的形和體。速寫的目的在于培養(yǎng)正確的觀察方法，及嚴格的造型能力，所以寫生者必須具備扎實，熟練的人體解剖知識，這樣在速寫寫生中才能游刃有余，人體的內(nèi)部結構式?jīng)]有變化的，變化的只有隨著人體運動的動態(tài)，衣紋等，因此線的運用與結構有著密不可分的關系，表現(xiàn)方式要為結構服務。

3.加強人物速寫的重心和動態(tài)。重心點一般站立時在肚臍，但隨著動態(tài)的變化中心也會相應的發(fā)生轉(zhuǎn)移，先將重心確定后在確定整個畫面的聚散安排，才能夠使得畫面具有穩(wěn)重感，整個畫面看起來才會舒服、完整。動態(tài)一般是指人體在運動過程中的某種姿態(tài)，把握動態(tài)時往往要靠自己對目標的感受和記憶。

4.處理好速寫的節(jié)奏。畫速寫有一個輕重緩急，形成繪畫的節(jié)奏，在用筆的輕重上面又能形成一個強弱的節(jié)奏，抓大的動態(tài)要快而新，比如說軀干，腿部體現(xiàn)人體最大動態(tài)線時切忌猶豫磨蹭，而畫細節(jié)的地方要放慢，比如頭、手、腳、衣領、袖口、褲腿等部位;強弱的節(jié)奏可以把速寫表現(xiàn)的更有張力。像畫一條用力彎曲的手臂和一個緊握的拳頭，可以下筆肯定重一點，而松弛的手臂用線可以放松一些。

三、教學方法的多樣性

在明確了教學目標和教學內(nèi)容以后，我們需要嘗試多種教學的方法，多樣的教學方法能夠使得速寫教學更加的全面，促進學生應試能力和藝術修養(yǎng)的全面提升，為此我們對于高考美術教學中的速寫的教學方法進行剖析，為更好的開展速寫教學提供參考，具體的方法為:

1.通過指導學生寫生訓練為主的教學方式。現(xiàn)場寫生是一種非常重要的速寫訓練的教學方式，通過指導學生寫生訓練能夠提高學生的觀察能力、理解能力、思維創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。為此教師應該在速寫訓練開始前明確訓練的重點和目標，并對知識點進行充分的講解，使得學生在訓練過程中能夠針對知識中的難點有所了解。

2.教師示范為主的教學方式。繪畫是一門視覺藝術，而繪畫過程也是非常的直觀的，教師通過現(xiàn)場示范能夠讓學生直觀的認識到速寫的實踐技能，這種教學方式比較側重于實際速寫技巧的提升。所以學生通過對教師速寫過程的觀摩，能夠非常好的學習到教師觀察、構思、作畫、用筆等全過程，除此之外教師示范為主的教學方法的另一個特點，是教師一邊作畫一邊講解，通過教師的講解也能非常的提高基礎理論知識、審美能力以及藝術修養(yǎng)的提高，這個過程中教師一定要明確以教學目標為導向。

3.以欣賞和臨摹大師作品為主的教學方式。隨著多媒體教學設備和技術的不斷發(fā)展，我們能夠很方便的從互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多的大師作品，教師可以根據(jù)教學目標的側重點，從網(wǎng)上搜羅很多名家速寫作品，這些作品一定要針對課堂教學的教學目標，比如倫勃朗(荷蘭)《十指交叉緊握的老人》，這是一副黑色粉筆速寫，人物的頭部以及手部的衣物產(chǎn)生了強烈的明暗對比，制造了非常強烈的光感效果和畫面效果中心，教師一定要以明確教學目標來搜集名家大師的速寫作品，倫勃朗的速寫最大的特色就是畫投影，而且具備非常強的空間感、光感和整體感，對于相關能力的培養(yǎng)著重分析名家速寫特點，并以此來展開教學活動，讓學生通過欣賞名家、臨摹名家化作提高相關的速寫技巧以及藝術修養(yǎng)。

四、結語

探索如何在美術高考教學中開展速寫教學，我們就要從教學目標和內(nèi)容出發(fā)，以教學目標為導向，深入分析美術高考中對于學生速寫方面的能力考查，以針對性的教學內(nèi)容和多樣化的教學方法提高速寫教學的教學質(zhì)量和效果。

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