高分子科學實驗教學改革初探

高分子科學實驗教學改革初探

文/劉旭燕1,2潘登1,2

摘要：高分子科學是一門比較前沿的科學課程，高分子材料由于其輕便、耐腐等優勢在生活、生產中被廣泛應用。所以高分子科學是極具發展潛力的學科，同時也是與社會發展關系密切的學科之一。這就要求高分子學科要注重學生的實驗培養，高分子材料科學基礎課程是高分子科學的基礎學科，對學生以后的學習和工作都有很大的幫助。所以在高分子材料科學基礎課程中教師要注重學生實驗的培養，提高實驗的教學效率，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：高分子材料；科學實驗；教學改革

中圖分類號:TB324-4文獻標志碼：A

一、高分子科學實驗現狀

目前高校的實驗課程普遍缺乏實際教學意義，實驗過于形式化，而且以驗證實驗居多，學生在實驗的過程中不能獲得相應的能力。這使實驗課失去了應有的教育意義，接下來本文將以高分子科學實驗為例對目前高校實驗中存在問題進行分析。

(一)實驗的重視度不高

高校中的教學由理論課和實驗課組成，二者相輔相成缺一不可，但是理論課和實驗課又有各自的獨立性[2]。縱觀高校的實驗課程，很多的實驗都是理論課的附屬，實驗課的開設完全成為了理論課的論證工具。而且實驗課課時較少，實驗時間比較短，很多實驗在規定的時間內并不能完成，很多實驗還需要后續的跟進，但是由于時間有限不能有效的完成全部實驗，最多是教師給出實驗結果，要求學生硬性記憶。在高校的實驗課中很多實驗是根據理論知識重點部分進行設計的，其余的課程很少涉及到實驗，這就使實驗體系不連貫，整個教學的實驗分散無法成為統一的整體。這對學生對知識的掌握和將來的社會實踐都存在很大的影響。

(二)實驗內容跟不上社會的發展

高校的實驗課程內容安排多是根據教材進行的，而教材中的知識更新較慢，現實高分子科學技術發展又比較快，從而使教材內容跟不上高分子科學技術的發展，導致實驗內容滯后。在實驗課程中以驗證實驗為主，學生很難接觸到現代科學技術，從而使學生的社會實踐能力減弱。

(三)實驗教學方式單一

高校傳統的實驗教學多是以教師為主體，學生只是被動的按照教師的規定進行機械的操作。教師在課前把實驗意義、原理、方法、注意事項等與實驗有關的理論知識寫在黑板上，然后在實驗前進行簡要的講解。接下來學生只需使用教師準備好的實驗儀器，根據教師講解的內容進行操作。整個實驗過程沒有需要學生思考和創作的部分，學生對教師過度依賴，從而使學生產生思維惰性。

(四)實驗教學方法缺乏新意

實驗課程一直是以實驗室為主要教學基地，而實驗室的設備有限，很多高校的實驗室只有簡單的實驗設備和黑板供教師教學。但是高分子材料科學基礎課程的實驗涉及到很多高檔實驗儀器和危險性較高的實驗內容，這就使得學生不能進行有效的實驗學習，從而降低了學生對高分子材料科學基礎課程研究的興趣。(語句銜接的不太好，而且打消的是積極性不是興趣)

二、高分子科學實驗改革建議

為了培養更適合現代社會需要的人才，高校必須重視實驗教學。傳統的實驗教學中存在很多弊端，接下來本文將對高分子科學實驗改革提出相應的建議。

(一)提高對實驗課程的重視，建立科學體系

高分子材料科學基礎是一門實踐性較強的課程，所以在教學中要注意理論課與實驗課并重。理論課為實驗課提供理論支持，實驗課不僅能夠檢驗理論知識同時也能夠提高學生實際操作能力和創新能力，所以實驗課教學要引起教師足夠的重視。首先，教師要根據實驗的實際操作制定足夠的課時，為學生提供充足的實驗時間。其次，教師要注重各個實驗的聯系性，將高分子材料科學基礎實驗形成體系，有助于學生對高分子材料科學基礎知識的整合。

(二)實驗內容適時更新，使其符合社會發展

傳統教學中，實驗內容過于依賴教材，導致實驗內容滯后，對學生的發展不利。所以在實驗內容上，要進行相應的改革，當然并不是要將傳統的內容全部摒棄，而是要在傳統的實驗上進行篩選，將技術落后的實驗部分刪除，留取經典的和基礎的實驗板塊，并根據現代的高分子材料科學技術適當的對實驗內容加以補充。

(三)豐富實驗教學方式

實驗教學多樣化，是提高學生學習興趣的有效措施，所以在高分子材料科學基礎實驗上教師也要有針對性的采取不同的教學方式來提高學生的學習興趣，幫助學生更好的完成實驗內容[3]。教師要把“以學為主”作為教學目標，在實驗教學中充分發揮學生的主動性。比如，在“熱塑性聚氨酯彈性體的制備”實驗中，教師可以在實驗前給學生布置任務，要求學生自己查閱資料，總結出實驗目標、原理、方法等理論知識。然后，由學生自己設計實驗方案并自行選擇實驗器材。最后，學生通過自己查閱的資料和實驗設計完成實驗。

(四)采取先進的教學手段

高分子材料科學基礎實驗中存在危險性，所以很多實驗學生沒辦法在實驗室中完成，這是實驗教學上的難點。但是隨著科技的發展，多媒體技術在學校中得到了廣泛的應用，教師可以利用多媒體將實驗內容演示出來，學生通過對影像的觀看也可以對實驗有一定的了解。同時教師也可以借鑒網絡游戲的方式，將實驗做成網絡模擬形式，學生通過對網絡的操作完成實驗過程。

三、結語

綜上所述，傳統的實驗教學已經不適應當代的社會發展，特別是高分子材料科學這種技術更新比較快的專業。所以教師在教學的過程中要提高對實驗教學的重視，要做到對實驗內容的適時更新，對實驗方式的積極改革，形成完善、連貫的教學體系。以培養學生的實踐能力、創新能力、思維能力等多項基礎能力為目的，將學生培養成適合當代發展的全面型實踐人才。

(作者單位：1. 上海理工大學材料科學與工程學院；2.上海市金屬基重點實驗室)

致謝：感謝上海理工大學、上海市金屬基先進電力材料重點實驗室的大力支持！

參考文獻：

[1]莊啟昕,承建軍,韓哲文等.高分子化學實驗改革的探索[J].化工高等教育,2005,(4):69-70,83.

[2]付文,王麗.高分子化學實驗改革探索[J].學園：教育科研,2011,(22):17-18.

[3]俞成丙,吳若峰,張云等.高分子化學微型實驗的過程管理[J].世界華商經濟年鑒·高校教育研究,2008,(15):66.