思想理論課教師的培養路徑分析

文/孫祈文

一、自學是思想理論課教師自我提高的重要途徑

教學隊伍的建設，離不開教師個人的努力，離不開教師自己的提高，自學是教師自我提高的重要途徑和方式。自學與其他方式相比，具有方便靈活、簡便易行的特點。教師可以邊工作邊自學，缺什么補什么，自己感到哪些方面不足，就補哪些方面，只要教師自己想學隨時都可以自學，學多學少自己決定。自學還能把一些零碎的時間利用起來，日積月累，長期堅持，教師就會通過自學得到很大的提高。許多學有所成的教師的成績都是長期通過堅持自學取得的。自學不需要過多的其他條件，有自學的資料就行，簡便易行。另外，自學是自主學習，針對性強，目的明確，因此效率也高。學校應該大力提倡和鼓勵教師通過自學不斷提高自己的教學水平和科研水平。

二、參加科研，開展學術交流，活躍學術氛圍

參加科研，是培養提高教師的一條重要途徑。不搞科研，教師掌握的理論知識就沒有深度，對許多理論問題的理解就不深，運用理論分析問題、解決問題的能力就不強，對學科前沿及發展動態就不了解。科研意味著創新，需要教師鉆研理論、探究問題，以獲得新發現、新見解、新理論，是一項開創性工作。在科研工作中，教師會由不知到知，由不了解到了解，由不明白不清楚到明白清楚?？蒲械倪^程，也就是教師理論水平和科研能力提高的過程?？蒲谐晒鰜砹?，教師的水平也就提高了。因此，教師要想提高自己，就必須積極參加科研工作。學校及有關部門也要積極為教師參加科研創造條件，大力提倡和鼓勵教師人人搞科研、個個出成果，以此來迅速培養和提高教學隊伍。

學術需要交流，思維需要碰撞。在互相交流探討中才能活躍學術氛圍，才能激勵人們去思考去探究去發現，才會出人才出成果。在濃厚的學術氛圍里，在經常性的學術交流中，教師可以得到許多學術信息，學到許多有用知識，認識許多學術同行，受到許多啟發，可以開啟自己的科研思維，在不斷的學習交流中提高自己。開展學術交流的形式很多，可以邀請專家講學，作學術報告，讓教師們不出校門就能聽到一流專家的精彩報告，花錢少效率高，受益面廣;可以是讓教師帶著自己的學術成果到外地參加學術會議，不僅使其本人得到鍛煉，還能為學校帶回許多新的學術信息，讓大家及時了解最新的學術動態;還可以是本單位的學術研討，通過舉辦學術研討會、學術報告會的形式，讓大家在討論中交流思想，探究思想，互相啟發，共同提高。這種形式的學術交流可以不受形式的限制，靈活多樣，經常開展。

三、離職深造

離職深造，就是讓教師離開教學工作一段時間，集中精力學習或進行科學研究。它可以是教師到水平更高的學校去進修提高，也可以是到其他學校或到國外跟同行合作搞科研。這對教師開闊視野，增長知識才干，活躍學術思維，多出成果出好成果是很有幫助的。教師長期不外出學習，一直處在知識輸出的狀態，不僅會影響到教學質量的提高，還會使教師的水平和能力下降，對教師的成長是很不利的?？茖W知識在不斷更新，教育在不斷發展，只有讓教師在隔一段時間之后，有機會集中精力學習提高，進一步充實自己，才能跟得上形勢發展的步伐，不斷提高思想理論教育教學的質量。從當前我國的情況看，要讓每位思想理論教師都能外出離職深造，可能一時還做不到。因此，在創造條件爭取讓更多的教師能離職深造的同時，應當保證少數學術帶頭人和骨干教師能有機會到高水平的學校甚至國外深造，這是培養和提高思想理論教育教學隊伍的有效辦法。對外出離職深造回來的教師，要充分發揮他們的作用，以帶動更多教師的成長和促進整個思想理論教育教學質量的提高。

四、培養學術帶頭人和骨干教師

學術帶頭人和骨干教師，是思想理論教學隊伍的核心，是搞好思想理論教育教學的中堅力量。要建設好思想理論教育教學隊伍，就必須重視學術帶頭人和骨干教師的培養。學術帶頭人科研能力強，學術水平高，成果突出，能準確選擇有價值的科研課題，有更大的可能申請到科研立項，或申請到更多的科研經費，出更高水平的科研成果，可以帶動更多的教師進行高水平的科研。他們對學科發展動態了解得更加清楚，對學科發展趨勢把握得更加準確，可以使學科建設少走彎路。骨干教師教學能力強，教學效果好，人數又較多，是教學隊伍的中堅力量，是搞好思想理論教育教學的重要保證。對學術帶頭人和骨干教師的培養，要實行政策傾斜，舍得投入，在生活上要關心他們愛護他們，在工作上要給他們壓擔子提要求，給他們多一些鍛煉提高的機會，讓他們在干事業中盡快成長。做到人才出得來，留得住，用得上，使教學隊伍不斷壯大。

教學隊伍需要加強，需要不斷補充新生力量以實現自身的新陳代謝。在補充新教師時，不僅要看他的學歷，還要看他的素質。要盡可能引起具有碩士研究生以上學歷的畢業生，使教學隊伍建設有一個較高的起點和較好的基礎。要注意考察引起教師的綜合素質，尤其是思想政治素質。思想政治素質不過關的堅決不要，不信仰馬克思主義的、不堅持“四項基本原則”的人不能從事思想理論教育教學工作。要引進學歷高、對馬克思主義真信、對思想理論教育教學有熱情的教師。不把好入口關，讓一些不合格的人從事思想理論教育教學，不僅會嚴重影響教學隊伍的整體素質，還會帶來無窮后患，影響到學生思想品質的形成。