有效教學手段在高校籃球教學中的運用

刁佳玉

高校體育教學改革在不斷地進入深水區，高校籃球教學模式也在改革中更趨向于多元化。傳統的“教”和“學”的教學模式已經不適應新時期的大學生，因此必須對高校籃球教學做出適當地調整。有效的教學手段和高校籃球教學相結合，讓高校籃球教學具有明確的目標，更加符合新時期大學生的特點。高校籃球教學不應對籃球戰術學習過于重視，我們要把更多的精力放在教學效果的效率上，讓學生的主體地位得到充分地體現，讓學生終身體育鍛煉的習慣不斷地被培養，激發學生對籃球的興趣，讓學生的素質得到全面提高。

一 有效教學手段及其特點

在二十世紀上半葉，西方的教學科學化運動是有效教學概念的起源。在國內，對有效教學的研究雖然比較晚，但國內在有效教學上已經取得了一定的成就。有效教學的概念主要觀點如下，從經濟學的角度對有效教學進行解釋;從學生的進步和發展來界定有效教學的思想價值取向;從不同方面對有效教學的結構進行分析。本文中主要采用學者鄧國良的觀點，他的觀點是比較有說服力的，他是在綜合幾種觀點的基礎上對有效教學進行定義的。他認為有效教學是教師用最佳的速度、效率、效益促進學生知識與技能、過程與方法等方面獲得整合，從而達到預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值和組織的需要。這是當前大學籃球體育教學活動所需要的。

在上文的定義中，我們可以分析出有效教學的幾個特點。首先要具有非常明確的教學目標，教師要以最佳的速度、效率和效益進行教學，也就意味著教師教學目標非常明確，教學過程要充分準備，使用科學的教學方法，最終實現和諧教育，在這個過程中學生獲得知識、技能和傳統的教學方法是不一樣的。還有一個最重要的特點是使學生的主體性得以體現，任何一種教學行為都是在學生這個主體的基礎上進行的，要是沒有主體，就不存在實際上的教學行為。同時，不同的體育教學內容呈現出的特點也是不同的，即使是同樣的特點也會有不同的形式將其表現出來。也就是說，高校籃球體育教師在進行講課之前，必須有一定的教學風格的沉淀，在符合自己教學風格的基礎上進行體育教學，在此基礎上，不同的教師還可以表現出不同的風格，從而使籃球教學的多樣性充分的展示。

二 高校籃球教學的現狀

1 高校籃球教學方法

當前，高校籃球教學在方法上存在一些問題，高校籃球教學對于技術動作的學習太過重視，一般都是通過單個動作的學習和掌握來達到預定的任務學習，這造成了在一些單一動作的教學環節上浪費了太多的時間，使得學生對籃球興趣的喪失，對于自己想學的籃球知識和技能卻學習不到。根據有關調查結果，在高校籃球教學中主要的教學辦法是示范、講解、練習、糾錯等，籃球教師常用到的所占百分比分別是88.6%、78.2%、81.4%和54.2%。此外，一些比較有突破性的教學方法，如發現法教學、小組教學方法，也被許多教師所經常使用，所占的百分比為35.7%、27.8%。

2 高校籃球教學目標

學生上大學籃球課的學習任務通常是單一的動作學習，目標定位較低。在對籃球基本知識進行學習的時候，教師對基本技能過分強調，忽視學生的智力和心理素質的挖掘和發展。傳統模式的籃球教學，學生一般都是被動地去學習，幾乎沒有任何實踐能力可言，創新能力比較差。有效的教學方法在籃球教學中被使用，可以激發學生的學習欲望和挑戰，使學生感受到自我存在的價值，讓他們學習的積極性得到極大的提高。除此之外，區分體育專業學生與普通學生是高校體育籃球教學最應該注意的。體育專業的學生和普通學習籃球的學生策略有所差別，對普通大學生進行籃球教學的時候，需要他們在輕松的環境下進行技術的訓練，對于體育專業的學生則就要重視戰術技能的教授，這有助于讓教師的教學質量得到提高，同時還可以大幅度提高學生的學習效果。

3 高校籃球教學內容

在整個教學過程中，高校籃球教學的主要內容是籃球技術的傳授，主要內容包括基礎動作和戰術練習，類型不僅多而且還比較復雜。大學生的體育課時不多，要想讓教師全方位進行教學和示范是非常困難的。傳統的教學是內容太多，教師在較短的課時內教授的內容過多，老師一般都會經歷講解、示范、實踐、修正和鞏固四個環節，這樣要保質保量完整地完成教學內容是不可能的。所以，教師的教學方法不得不簡化，使教學的內容不斷被刪減，確保完成規定的教學內容。傳統上蜻蜓點水的教學方式，不僅不能使學生對籃球戰術得以掌握，而且還讓學生主動學習的積極性遭受了嚴重的打擊，由原來的喜歡籃球課最后變成厭倦籃球課。因此，教師應讓學生的主動性和創造性充分地發揮出來，可使用有效的教學方法，通過學習和研究的方式，來調動學生的積極性。

4 高校籃球教學評價體系

評價高校籃球教學的系統目前比較片面和單一，得分標準僅依據籃球技能的掌握和定量標準的完成量，對學生的個體差異沒有考慮在內。這不僅沒有體現出籃球的娛樂性，還抑制了學生的學習熱情，讓學生學習籃球的運動量大大減少，不能實現籃球教學的最終目標。雖然在籃球教學中，國內不少高校逐漸引入一些新的方法和手段，并有了一些成果，但由于傳統的體育教學模式已經深入籃球老師的心里，現代體育觀念被廣泛地接受和應用還需要時間。高校籃球教學，要進一步對教學方法進行改進，有效教學概念的引入也是時代發展的必然要求。

三 在高校籃球教學中運用有效的教學手段

1 充分發揮學生的主體作用

有效教學方法在籃球教學過程中的使用，可以使學生的潛能更有效地被挖掘，學生的主體地位也在籃球教學過程中體現出來，改變以前老師的主導地位，讓籃球教學發揮塑造人的作用。有效教學克服了傳統籃球教學中的不足，充分體現了“以人為本”的理念，以籃球為載體，加上老師正確的指導，讓學生在課堂上情緒得以釋放，以滿足學生的身心需要，促進學生更好地發展，使學生對籃球的興趣得到激發，并樹立終身體育的意識。首先，老師一定要有學生為主體的意識，在課堂上離開了學也就不存在教了，所以教師必須樹立學生的主體地位，要具有“一切為了學生”的思想。其次，要求教師要有關注學生全面發展的意識。學生全面發展的前提是學生能夠發展，全面發展不是某一方面或某一學科的發展。對于學生在訓練時候的心理變化更要重視起來，讓學生的主動性充分地發揮出來，從而讓教學質量和學生的身體素質都得到提高。

2 改變以教師“教”為主的傳統方法

在高校籃球教學中使用的教學方法，密切地關系到教學是否有效。改變過去的培養學生被動學習的意識，要充分地遵循學生是課堂主體的思想，讓大學生喜歡籃球而不愿意上籃球課的奇怪現象不再出現。在籃球教學中學生是中心，老師的教學辦法要讓不同層次學生的需求得到滿足，讓處于不同層次水平的學生都可以真正地學習到一些知識，讓學生的特點和優勢充分地發揮出來，讓高校籃球教學效果不斷提高，從而讓學生學習的主動性和創造性得到不斷地提高。使學生能掌握籃球的理論和方法，掌握籃球技能，確保處于不同水平的學生能夠共同進步，而且讓學生參與籃球運動的能力得到更好的培養。

3 教師與學生一起運動

對大學生進行籃球教學的時候，教師和學生應該在一起進行活動，這樣不僅可以讓學生的成就感增加，也讓籃球課變得生動活潑起來，還能提高學生參與的積極性。與學生在一起運動的時候，有一些要遵循的原則，某些身體素質不好的學生，必須給予優惠和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，對于一些身體素質和技術較好的同學，要對他們進行一些額外技術的訓練，使學生獲得更多的技能技巧，學的多了，經驗也就多了，成功的次數也就增加了，上課的積極性也就變得和以往不一樣了，教學質量和教學效果也會提高。

4 提高高校籃球教學的趣味性

在課堂上進行教學的時候，學生的學習積極性一般都很強，會主動積極地討論學習的內容。學生的積極性高，課堂效率肯定不會低。相反，課堂效率就會較低。為了讓高校籃球教學的趣味性得到增強，課前老師必須精心準備，準備的前提是對教材進行深入鉆研，課堂教學目標的確定必須按照教材的特點，把握目標的“度”是為了更好地促進學生的發展，而“度”是需要通過仔細研究材料來掌握的。在教學的時候，教師應對教學方法的運用重視起來，如在準備活動的時候，可以安排一些和籃球運動有關系的游戲，根據教學內容，按照小組游戲教學的方式，也可以采用展示給學生的方法，一些掌握比較迅速的學生可以向其他學生展示，這對學習較慢的同學是一種鼓勵，對學習較快的同學是一種復習。這種方法對于學習興趣的培養，對教學趣味性的提高，是非常有幫助的。

5 構建合理的評價體系

在籃球教學中，教師對每一位學生一定要公平對待，按照每一個學生的發展狀況，開展合理的籃球教學評價。出臺的評價體系一定要科學，讓學生全面認識自己。有針對性地進行教學評價，對學生成績的提高和改善非常有幫助，讓學生獲得的成功體驗也就更多，使學生的學習興趣得到激發，從而充分提高體育教學的有效度。

總之，所謂的有效教學，是遵循體育活動客觀規律，以較少的時間和精力投入到體育學習中，并取得良好的學習效果，它主要體現在教師和學生之間。有效教學關注的是學生的進步和提高，促進學生積極參與到學習之中。高校籃球教學可以使用有效的教學模式，讓學生的主體地位得到充分的發揮，一旦這種和諧的課堂氛圍被構建了，就可以建立和諧的師生關系，在教學中教師將以飽滿的熱情，促進學生主動學習，使課堂氣氛活躍，學生將在輕松的環境下參與籃球的教學活動，這樣就會收獲到好的學習效果。

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