初高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)銜接學(xué)習(xí)障礙的探究

錫曉彤

摘 要：初中按義務(wù)教育的要求，化學(xué)是啟蒙學(xué)科，對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)，著眼于提高全民族素質(zhì)；而高中化學(xué)教學(xué)既與義務(wù)教育街接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。要能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初高中教學(xué)目標(biāo)和要求的差異.致使高一新生普遍感到化學(xué)學(xué)習(xí)臺(tái)階高、難度大。而高一化學(xué)（必修）在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。銜接時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的街接，下面淺談自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：銜接；化學(xué)知識(shí)；新生心理；課改

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）12-0030-01

一、由“佼佼者”的優(yōu)越感轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌接拐摺彼鶐?lái)的低落感

重點(diǎn)高中新生大多數(shù)是原初中學(xué)業(yè)上的佼佼者，佼佼者集中起來(lái)就是許多人轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)的平庸者。隨之而來(lái)的高中知識(shí)任務(wù)和初中時(shí)罕見(jiàn)的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，昔日佼佼者的所謂的自尊嚴(yán)重受損，他們都有這樣的想法，高人一等，成績(jī)高出平常的同學(xué)，以此來(lái)凸顯自己所謂的“身價(jià)”的不同。開(kāi)始就在這種心理困擾一段時(shí)間后，成績(jī)?nèi)暨€是平平常常，并非高人一等，導(dǎo)致那樣的低落之時(shí)，那種優(yōu)越之感便會(huì)由低落感所取代，并由此產(chǎn)生對(duì)自己前途的擔(dān)憂。

二、由一般期望進(jìn)入高期望帶來(lái)的強(qiáng)壓力進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生，由于父母、親友賦予他們很高的期望，由此使高一新生內(nèi)心深處便集聚了沉重的負(fù)擔(dān)

一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)有星星點(diǎn)點(diǎn)的問(wèn)題出現(xiàn)，他們就會(huì)心亂如麻，甚至失態(tài)，無(wú)法把握。此外，新老師所帶來(lái)的不同感受，再加上學(xué)生青春的萌動(dòng)造成的難以控制，由此就會(huì)產(chǎn)生孤寂和委屈，也會(huì)造成學(xué)生許多不正心理，結(jié)果讓學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)上無(wú)法不能及時(shí)地進(jìn)入狀態(tài)之中。針對(duì)現(xiàn)狀，對(duì)高一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活是勢(shì)在必行的。

三、由強(qiáng)盛的獨(dú)立意識(shí)與弱勢(shì)的自理能力間產(chǎn)生的矛盾

那些邁進(jìn)高中學(xué)府的弟子與中學(xué)的初中生來(lái)講，他們間最最不一樣的便是思想意識(shí)的不同。剛剛生活了三年的初中階段，學(xué)生們的獨(dú)立意識(shí)剛剛滋生，觀念也是剛剛形成。可現(xiàn)在在高中學(xué)府，身份地位不一樣，就很自然滋生他們自己作為中心的思想，任何事情都要圍繞他們的意愿而做。獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)盛，可自理能力卻在原地停滯不前。再加上學(xué)生家庭生活條件的優(yōu)越，他們又圍繞著那么多關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的保護(hù)者們，年齡是在逐年遞增，可是孩子的自理能力卻在原地不動(dòng)。為此，當(dāng)困難、壓力襲來(lái)之時(shí)，他們所選擇的一定就是逃跑、不面對(duì)。長(zhǎng)此久往，心里就積壓一種對(duì)社會(huì)、對(duì)父母、對(duì)同學(xué)的憎恨、抱怨。再加上重點(diǎn)高中幾乎是寄宿方式，他們離開(kāi)關(guān)注者的視線，孤立無(wú)助自然而成。

四、解決方法

（一）掌握學(xué)生心里特點(diǎn)，探求解決策略高一新生之所以能步入高等學(xué)府就因?yàn)樗麄兂踔袝r(shí)成績(jī)的優(yōu)越，倍受老師及學(xué)校的格外關(guān)注。他們所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、稱號(hào)都不勝列舉。在他們心中就會(huì)產(chǎn)生高人一等的想法。可是，重點(diǎn)中學(xué)更是人才輩出，在教師的心中，坐在眼前的只不過(guò)是一群素質(zhì)相當(dāng)?shù)钠胀▽W(xué)生。因此新生原有的“優(yōu)越感”就會(huì)消失，而換來(lái)的卻是那種很無(wú)奈的“失落感”，久而久之，往日學(xué)習(xí)熱情和興趣也就不見(jiàn)了蹤影。面對(duì)如此情形，要從生活上關(guān)注他們、體貼他們。注意他們的言與行，使他們感受到老師的存在。

（二）營(yíng)造良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍剛剛步入新的校園，學(xué)生相互間不愿來(lái)往。這不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有害，還對(duì)于他們的身心健康無(wú)益。所以，新學(xué)期開(kāi)始，就要利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及文體活動(dòng)讓學(xué)生間有相互關(guān)注的機(jī)會(huì)。可以讓學(xué)生作自我介紹、表演他們的特長(zhǎng)，使人人都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，形成良好的人際關(guān)系與良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力高中階段的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自身的理解、靠自己的自學(xué)。那種等靠的方法已經(jīng)落伍，不能適應(yīng)當(dāng)代之需要了。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，主要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)極為重要。比如課前做好預(yù)習(xí)工作，將不懂的圈起來(lái)，以便上課重點(diǎn)理解。課堂上怎樣做筆記；課后如何復(fù)習(xí)；也可要求他們將做錯(cuò)的題目歸納成冊(cè)。教會(huì)他們合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間和掌握科學(xué)的記憶方法。一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)與日俱增，從而能夠適應(yīng)得了高中大容量的學(xué)習(xí)生活。

（四）鍛煉耐挫心理，增強(qiáng)自立能力所謂挫折，是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，遇到障礙并難以克服時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。首先，在思想上教育他們正確去面對(duì)困難，使他們?cè)谛睦砩嫌性馐艽煺鄣臏?zhǔn)備。其次，要在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中故意設(shè)計(jì)一些稍難任務(wù)，使學(xué)生們漸漸適應(yīng)遭受挫折的感受。再次，教師還要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己有何長(zhǎng)處與短處，幫助他們建立與之相匹配的奮斗目標(biāo)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，堅(jiān)信成功. 教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究獲得學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，自己也會(huì)不斷進(jìn)步，教師角色的變化不但解放了傳統(tǒng)的教學(xué)，在參與過(guò)程中亦不斷獲得快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的變化會(huì)不斷獲得成功感.以上是我在教學(xué)研究中的一些做法與體會(huì).在進(jìn)行這一研究的過(guò)程中，我們深深感到，使受教育者從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探求知識(shí)，對(duì)最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是至關(guān)重要的。

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