初中思想品德課堂如何實現以人為本

王心舒

摘 要：以人為本的教育理念是時代發展的產物，它主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以人為本”的教育理念呢？本文筆者以初中思想品德學科為例拋磚引玉。

關鍵詞：初中思想品德；以人為本

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0045-01

以人為本的教育理念是時代發展的產物，它主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以人為本”的教育理念呢？本文筆者以初中思想品德學科為例拋磚引玉。

一、以學生為本，整合教材

傳統思想品德教學完全依照教材，按部就班的把教材里的知識灌輸給學生，缺少對教材的刪減、補充、整合，教師單純的教教材；而現代教育要求教師有駕馭教材、靈活運用教材的能力，做到用教材教。因此，教師應該按照學生的年齡特點、興趣愛好、接受能力等科學、靈活的處理教材，使“死書”變“活書”，使得知識更成體系，脈絡更清晰。

二、以學生需求為導向，精選教學內容

中考思想品德學科屬于開卷考試范疇，家長和學生不是特別重視該學科的學習，如果教學內容再無法滿足學生的需求，那教學很難順利進行。學期初教師應依據教材、中考考試大綱擬確定教學內容，再調查學生的需求，將二者有機結合，在既保證完成教學大綱的教學要求的同時又能滿足學生的實際需求。

三、尊重個體差異，梯度授課

每個人在智力特點、體力、興趣愛好、個性特點等多方面都有差異，生理、心理、成長環境及社會角色期望也有所不同，教師應該正視、尊重這樣的差異，梯度授課。統一的教學內容、統一的評價標準、統一的評價方式完全抹殺了個體的差異，是造成班級出現“兩極分化”的原因之一。如果教師按照學生能力水平、智力水平、性格特點接近的原則把學生分成若干個差異性小組，按照每個小組的實際情況選定教學內容，即便是統一的教學內容，在知識深度、廣度上的挖掘，及訓練強度、評價標準、評價方法上也要區別對待，使得不同層次的學生都能在思想品德課堂有所學、有所獲。

四、面向全體，不拋棄、不放棄

享受教育是全體學生的權利，而非所謂“種子選手”“尖子生”的特權，教育必須為一切學生服務。有的教師青睞學習成績好的學生，對學習成績差的學生視而不見，這是有悖于職業操守的。曾看到這樣一則笑話：學生A成績好，有一日上課睡覺，老師說：“看人家，肯定是晚上熬夜學習累的，你們學學人家，睡覺書都不忘記打開。”次日學生B上課也睡著了，老師說：“你們千萬別學他，一看書就睡覺。”同樣的事情，發生在不同的學生身上，教師的評價卻大不相同，皆因為成績在作祟，這不得不引起我們的反思：教育是單純為了追求分數，還是培養全面發展的人？教師不應該帶有色眼鏡看待所謂的“后進生”，熱捧“尖子生”，而應力促比學趕幫超學習氛圍的形成，不拋棄、不放棄任何學生。

五、尊重學生的主體地位，革新教學方法

思想品德不用學，背背就會是學生的普遍認識，這是長久以來應試教育和傳統教學的結果，加上思想品德學科理論性強，給學生的感覺枯燥無味，有些教師雖然在努力嘗試轉變過去的一些比如“滿堂灌”等教學方式，可以一到教學活動中，依然免不了存在“穿新鞋，走老路”的現象。一堂課還是“新教材，老教法”，依舊是“以講”為主，沒有給學生預留足夠的自主學習的時間和空間。教師必須尊重學生的自主性、能動性和創造性，明確“學生是學習的主體、發展的主體、是未來社會的主人”，教學活動始終要以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。在思想品德課堂教學中，要讓學生積極主動地參與到學習中去，全面提高學生的綜合素質，教師就必須實行開放民主式的教學，把學習的主動權完全交給學生，讓學生主動參與到課堂教學中去，教師在教學中進行必要的點撥和指導。學生也必須解放思想，搶占課堂主動權，敢于動腦、動口、動手，善于發現問題、討論問題、解決問題，并樂意在教師指導下積極主動地參與到課堂教學中去。真正提高學生參與學習的主動性和積極性，全面實施以學生為主體的主體參與型教學。

六、因人而異，多元評價

美國心理學家Gardner提出多元智力理論他認為人類至少有7 種認識世界的智力方式，即：語言、數理邏輯、視覺空間、身體動作、音樂、人際和自我等。不同的人可能擅長于特定的智力方式學習，因而人類的知識表征與學習方式有許多不同的形態，個別差異在教學中不可忽視。學生往往使用不同的智力方式來學習、記憶、表征和應用知識，倡導評價角度的多元化，評價標準的個性化，評價方法的多樣化，評價內容的全面化。只有這樣才能有效地發揮評價的激勵效益，做到統籌兼顧，從而提高評價的信都和效度。

轉變教育思想，更新教育觀念是實施素質教育的關鍵。思想品德教師必須充分認識到初中思想品德課所肩負的任務，要樹立現代的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要在教學的過程中引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活；引導學生主動發展，了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，真正實現以人為本。

參考文獻：

[1]張旭東.初中思想品德課如何體現“以人為本”的理念[J].中學時代，2012，（16）.

[2]劉領娟.在初中思想品德教學中“以人為本”之我見[J].教育教學論壇，2011，（21）.endprint