基于需求分析的醫(yī)學英語教學情況調查與研究

聶瑩　劉麗

摘 要：醫(yī)學英語所需要的是既要有英語專業(yè)能力又具備一定的醫(yī)學知識的專業(yè)型的英語復合型人才，而醫(yī)學英語教學直接承擔培養(yǎng)這類人才的培養(yǎng)重任，因此必須不斷根據社會發(fā)展對醫(yī)學英語教學進行變革和重構，以不斷提高人才培養(yǎng)質量。本文基于需求分析理論通過訪談、問卷等調查手段以某醫(yī)學院醫(yī)學英語專業(yè)為調查對象，探討該院校醫(yī)學英語專業(yè)學生的需求情況，進而為改進我國醫(yī)學英語教學提供一點有益思考。

關鍵詞：需求分析；醫(yī)學英語教學；調查；研究

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0083-01

一、引言

醫(yī)學英語專業(yè)是隨著我國經濟社會不斷發(fā)展、學科每類就是分化與綜合的大背景下而出現的醫(yī)學與英語兩大學科門類相融合而出現的一門新的學科，其培養(yǎng)目標是適應新時期我國醫(yī)學對外交流與發(fā)展的需要，擁有扎實的醫(yī)學基礎知識和英語交流能力的現代復合型人才。在現代教育發(fā)展過程中，基于需求分析理論的專業(yè)英語已經成為我國為適應市場經濟發(fā)展而培養(yǎng)實用型人才的重要前進方向，然而當前我國不少醫(yī)學院校雖然已經開設了醫(yī)學英語的相關專業(yè)，在實際教學中卻依然延續(xù)傳統(tǒng)的學科英語教學的教學思維和教學方法，沒有體現出醫(yī)學英語的專業(yè)特色和專業(yè)特點來，實踐性和專業(yè)性依然有待提高，基于醫(yī)學英語交流與應用的醫(yī)學英語專業(yè)教學體系還未建成，因此，有必要根據現代需求理論來分析我國醫(yī)學英語教學的教學現狀等予以分析和研究，在此基礎上為加快建立我國醫(yī)學英語教學體系和現代教學模式等提供一點理論思考。

二、醫(yī)學英語專業(yè)的現代特征以及需求理論的內涵

醫(yī)學英語專業(yè)顧名思義是醫(yī)學學科和英語學科進行結合后產生的一個新的學科，從現代社會中發(fā)現對于醫(yī)學英語專業(yè)的需求以及醫(yī)學英語自身發(fā)展的內在邏輯來看，醫(yī)學英語專業(yè)有以下特點：

（一）醫(yī)學英語專業(yè)以醫(yī)學對外交流為主要平臺，以醫(yī)學基礎知識和醫(yī)學英語為主要的教學內容。

（二）以醫(yī)學英語交流能力為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)過程中基于專業(yè)性極強的醫(yī)學知識等為主要媒介。

（三）醫(yī)學英語專業(yè)以學習者為中心，日常教學中以真實或類真實的語義環(huán)境為主要教學場所。

現代需求理論則是一種基于需求基礎上的教學理論，其根據學習者的具體學習目的為重點，教學中心直接指向學習者在未來的職場中所需要的客觀需要，同時還兼顧社會及市場對專業(yè)人才的要求，以滿足學習者的未來職場發(fā)展需要。

三、對某院校醫(yī)學英語專業(yè)的教學現狀調查和結果分析

基于現代需求理論，筆者對本人所在的醫(yī)學英語專業(yè)的教學進行了實際的調查，調查過程和結果如下：

（一）調查對象：本次調查對象為我市醫(yī)學院校醫(yī)學英語專業(yè)2013級和2014級的200名學生，以及本專業(yè)的專職教師10人，學生和教師分別進行調查問卷調查和對2013級、2014級學生各5人以及5名教師進行個別訪談調查。

（二）調查目的與數據收集：本次調查的主要目的在于了解學生對醫(yī)學英語教學的實際需要、教師對醫(yī)學英語教學現狀的看法、目前的不足等，利用spss對回收的問卷進行分析。

（三）調查結果：通過對我校400名醫(yī)學專業(yè)學生及10名學生的調查問卷調查以及個別訪談發(fā)現，2013級學生對于醫(yī)學英語專業(yè)的滿意度較高，達到了80%，2014級學生對于醫(yī)學英語專業(yè)的滿意度同樣達到了75%，可見學生對于醫(yī)學英語專業(yè)學生總體上對本專業(yè)的認可度較高，教師對本專業(yè)的認可度也很高，但是也指出了一定的問題；學生對醫(yī)學英語的教學模式認可度最高的是情景教學模式，對教材的認可度最高的是能反映該專業(yè)前沿發(fā)展和就業(yè)需要的教材類型等。

通過調查發(fā)現，我院醫(yī)學英語專業(yè)教學中存在的問題主要有：教學目標明確性不夠；教材使用不盡合理；教學模式和教學方式單一化等等。

四、改進我國醫(yī)學英語教學的幾點對策

通過以上調查分析，今后高校醫(yī)學英語專業(yè)教學的改進應從以下幾個方面進行改進：

（一）改進醫(yī)學英語教學目標。新時期的醫(yī)學英語教學目標應基于現代需求理論進行重構，一方面要基于學生內在的學習需要，將英語知識和醫(yī)學知識進行良性融合，重點培養(yǎng)學生利用英語知識進行現代醫(yī)學交流、從事醫(yī)學工作的能力，另一方面，要根據市場對于醫(yī)學英語專業(yè)人才的要求，將對學生的專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)對專業(yè)人才的需要真正結合起來，因此要重新規(guī)劃醫(yī)學英語的課程設置、教材使用等等各個方面的情況，為學生今后進入職場的良性發(fā)現服務。

（二）精選教材和教學內容，傳遞現代醫(yī)學英語知識。良好的教材是學生高效學習的重要載體，因此要高校要格外重視醫(yī)學英語專業(yè)教材的精選，在選擇教材和教學內容上要依據學生真實需要和市場對人才的需要，同時也要照顧到教材的現代性、科學性以及趣味性和實效性，要多方開發(fā)好教材，提高培養(yǎng)質量。

（三）改進教學模式和教學方法。新時期的醫(yī)學英語教學應著力以能力為本位，以學生為中心著力進行教學模式和教學方法的改革，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)能力，豐富現有的教學模式，采用多媒體教學輔助教學，引進案例教學以及情境教學等教學模式，提高學生自主學習能力，因地制宜加快校外實訓基地建設，加大學生課外實踐，加快培養(yǎng)學生良好的醫(yī)學英語實際應用能力。

五、總結

總之，基于現代需求理論指導下的醫(yī)學英語教學應該成為今后我國醫(yī)學英語改革的方向之一，以需求理論來分析當前我國醫(yī)學英語教學過程中所存在的突出性的、普遍性的問題，從而真正從這些問題出發(fā)，尋求改進我國醫(yī)學英語教學質量的方法，重建我國醫(yī)學英語教學的新體系。

參考文獻：

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