淺談在數學教學中開展互動式教學

高明

在數學教學過程中，教師適當地采用互動交流的教學模式，能夠實現師生之間的良好溝通。在互動的過程中，教師還能夠及時地了解學生在學習過程中可能存在的一些問題，有助于強化學生的學習效果，利于促進學生在學習上取得更大的進步。本文圍繞互動教學展開，以下幾點是自己的分析，供廣大的同行們參考。

一、情境互動教學策略的有效建立

情境教學是當前高中教學中采用較多的教學方式，情境教學能夠將學生引入到一個既定的情境中，學生能夠充分地感受和體驗，在這樣的教學環境中，學生更能夠將自己內心最真實的情感加以表現，教師也不拘束于課本中的公式，而是能夠在某種情境下開展良好的教學活動，

例如，在課堂教學開始之前，教師首先可以通過學生感興趣的一些社會話題或者是其他類型的內容進行今天的授課內容引導，這樣學生能夠帶著問題去完成學習，置身于一個問題情境中，為順利地開展數學教學活動拉開序幕。在情境互動教學過程中，教師能夠依照學生的實際學習情況，有意識地針對學生感興趣的學習內容加以延伸、拓展和指導，讓學生能夠在情境教學中獲得滿足，激發學生對于高中數學學習的熱情和興趣，讓學生能夠充分融入課堂活動中，更好地開展學習活動。

二、在數學課堂教學中需要積極組織小組進行有效討論，構建高效率的數學課堂

對于高中生而言，只有具備了一定的數學基礎才能夠學會更多的數學知識，也就是說，高中生的知識儲備應該構建在該學生自身的實際認知水平之上。特別是在新課改的背景之下，高中數學教學應該采用互動合作的學習模式，在這種學習模式之下更應該要求學生要具備更加充實的基礎知識。因此，筆者認為學生在學習數學的時候需要在教師的引導之下，通過自主學習來完成相關的學習任務。其中最重要的就是需要有積極有效的課堂學習小組，并且教師要積極地組織小組進行討論，這是高中數學互動合作學習模式得以順利實現的一個重要的形式。

例如，在組織學生學習“三角函數的誘導公式”這一知識點時，可以先給定一個角α，然后組織學生以小組為單位的形式進行討論，角π-α、π+α和角α的終邊有什么關系，這三個角之間的三角函數又有哪些關系？然后組織學生開展討論，通過學生們的積極討論，順利地遷移出這一課需要講解的主要內容——三角函數的誘導公式。

三、實施師生評析式的互動教學

教育心理學研究表明：師生只有在充分的師生之間、學生之間互動活動中，才能有利于學生智力潛能的開發，綜合素質的提高以及創新能力的培養。評析式教學，是師生之間在反思教與學的活動過程及表現、問題解答策略及方法的正誤等過程中，所經常使用的一種有效教學方式。在這一過程中，學生發現問題、分析問題、解決問題，或是犯下“幼稚又可笑”的錯誤，這樣才能夠得到有效的互動和交流，從而形成正確的學習方法、解題策略和學習技能。

例如，在探究“若A∈（0，π），且sinA+cosB=7/13，則（5sinA+4cosA）/（15sinA-7cosA）的值是多少”的相關內容時，數學教師可以先向學生展示。某一學生直接由“sinA+cosB=7/1，sinA+cosA=1，求sinA，cosA”的值代入求得兩解，組織學生開展討論，很多學生都認為該在解題的過程忽略了一個比較關鍵的隱含著的限制條件：A∈（π/2，π），這樣也就導致了解題最后的錯誤。在解題的過程中，需要考慮的是A∈（π/2，π）這一條件，因此，正確的答案應該為8/43。在這一過程中，學生之間通過合作分析探究問題的方式展開學習，通過辨析解題過程、闡述解題觀點，既能夠促使互動活動的有效開展，又利于學生掌握有效的學習方法。

四、教師要通過互動教學對學生進行有效引導

教師可以通過設立情境對學生進行有效教學，讓學生感到學習的樂趣。大量的教學實踐研究表明，學生們想要主動學習的愿望還是很強烈的，他們主動探究知識的動力也是很強的。一些學生對某一科目的所謂“不愿意學”，實際上并不是他們真的不愿意學習這個科目，而是因為這個科目的知識點與他們的思維方式上存在著一定量的差異，在學習時，很難在學習情感上引起共鳴，慢慢地，學生也就會對這個科目產生抵觸的情緒了。數學學科也是一樣的，教學時，教師要主動地為學生設置合乎教學情境的教學方式，只有這樣，才能使學生的學習興趣被激發出來。此外，教師也要對學生創新思維適當地加以引導，增強數學學科對學生的吸引力，也可以借助多媒體教學以及各種類型的游戲來吸引學生的注意力，讓學生對數學知識了然于心。例如，教師可以通過使用“搶座位”的游戲來引導學生掌握集合的相關概念。這樣的互動式教學不僅能夠引導學生順利地完成學習任務，還能有效地促進學生對學習數學知識的熱愛。

綜上所述，開展互動教學能夠為學生營造一個既輕松愉快又高效的課堂學習環境，互動教學還能夠讓全體學生都參與到整個學習的過程當中，學生們的自主學習能力也能夠在互動中逐漸得以提升，可以對他們的學習潛能進行有效的挖掘。在開展互動教學之前，數學教師還要做好授課前的準備，要認真去備課，并且充分地利用多種教學媒體，提高課堂的教學效果。此外，在教學過程當中，數學教師還要對教學理論進行仔細研究，要把互動充分融入到授課的過程中，教師還要和學生進行平等和諧的交流，讓師生都能夠通過相互探究各有所得，讓數學課堂因為互動教學更精彩。

（作者單位：湖北省黃石市第二十中學）