生物教學中如何培養學生的發散性思維

王寶蘭

發散思維是一種從不同的方向、途徑、角度去設想的展開型思維策略。發散思維可以使人思維活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出乎意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。與現在的《課程標準》的改革相適應，使學生能夠多思考、多培養獨特的思維方法。本文僅就在生物教學中培養學生的發散性思維談談自己的體會和做法。

一、精研教材，擇點發散

真正行之有效的發散思維培養，不是老師在課堂教學中“靈光乍現”的即先之作，而應該是經過周密策劃，精心籌備的既定教學內容。那么老師究竟需要做好哪些課前準備工作呢？我以為，關鍵是要精研教材，選擇“可發散點”。何謂“可發散點”呢？是指教材中一些能夠啟發學生多元化想法問題，從理論上講，一節教學內容中都客觀存在著“可發散點”。但是，不同“點”的可挖掘深度不同，能夠引起思維發散的廣度不同，對于培養的意義和價值自然也就不同。我在課前設計《現代生物進化理論》一節的思維發散培養時，曾有過兩個思路：（1）直接以課本中的內容，分析生物進化的原因及意義；（2）通過平時的觀察、對比，引導學生從多方面分析生物進化的原因及意義。兩個相比，第二個比較好，可選擇“進化與環境之間的關系”作為“可發散點”，啟發學生：生物的進化離不開環境，從環境的變化中尋找生物進化的因素。

二、激發興趣，啟發思路

新《課程標準》強調：開展生物學知識的綜合學習要充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，激發興趣于培養啟動之前，啟發思路于培養啟動之初，是兩個十分重要的環節。那么，教師應當運用什么手段來激發學生的興趣，啟發學生的思路？其實，最主要、最有效的手段還是語言。培養啟動前，教師要預先精心設計好自己的開場白，語言力求簡練、獨特，生動、幽默，努力激發學生的好奇心和求知欲。例如，在講《水和無機鹽調節》這一節中，我的開場白是：口渴就喝水，越喝越渴，是這樣嗎？如果不是又怎樣？一時間學生的興趣和求知欲陡增。對于這樣的問題，有的同學認同，有的不認同。學生學習情緒高漲，為隨后展開豐富的想象提供了理想的心理之力和情緒準備。在這一節中，我是這樣點撥的：口渴的原因是什么？讓學生根據已學的知識分析出原因，再提出解決的辦法——補充水分，那么補充了水分，為什么更渴呢？這就要從無機鹽平衡調節上去分析。這樣，學生的思維活躍起來，開始從不同的角度去分析。

在培養訓練過程中，盡管學生的思維十分活躍，但是畢竟由于年齡層次較低、生活閱歷較淺、知識積累不夠，所以許多分析不夠嚴謹，缺乏科學性，甚至會得出相反的結論，這時教師要引導，如若只是旁觀性地傾聽，不點撥、不引導、不表態、不評價、不修正，顯然是不行的。教師的點撥和引導不可隨意打斷學生的陳述，更不能含有絲毫的批評、責怪和挖苦，要充滿愛心，努力營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，使學生有一種自由感，不致產生壓抑感，充分體現教育的人性化特征。

三、梳理歸納，闡釋規律

培養訓練到了一定階段，學生的思維發散達到了一個臨界點，辯論通常會呈現出一種僵持的狀態——思路難以有新的突破，單純口舌之爭的比重逐漸加大。這時，訓練就需要暫時停擺，給學生一個緩沖思維、調理思路、整理觀點的機會。在這一時段，學生的思維活動逐漸趨于平緩，情緒漸漸平靜，開始進行更深刻的理性思考。此時的心理狀態已由先前的迫切希望壓倒對方的求勝欲望，慢慢地冷卻為一種渴望看清事物本質的求知欲望。這時，教師應該不失時機地對此前的辯論進行梳理、歸納。這種梳理、歸納主要有三個任務：（1）梳理思路，歸納觀點，合并歸類，將辯論中活躍的幾種主要思路和觀點清晰、明朗地羅列在學生面前；（2）分析出一些曾經在辯論中循環出現的矛盾焦點，反饋給學生；（3）指出辯論時出現的一些明顯的邏輯矛盾、知識漏洞和常識性錯誤，并帶領學生共同予以矯正。

完成梳理、歸納之后，教師還有一個很重要的任務，那就是帶領學生從具體的論題思考中超脫出來，站在總結規律的高度，向學生傳授發散思維的普遍方法以及辯論的“實戰技巧”。

四、二次發散，二次辯論

既然稱之為“暫時停擺”，就意味著訓練并未結束。在停擺期內，通過和老師一起進行梳理、歸納，學生緩沖了思維，整理了觀點，思路更加清晰，思考更加理性，實際上又在大腦中高效率地完成了一個查漏補缺的新的思維發散過程。

隨著知識經濟時代的到來，真正的知識擁有者不再是只會接受知識和模仿技能的人，而是能夠不斷發現問題和創造新知的人。對于這種價值可觀的發散思維訓練，我們不僅要不斷探索訓練方法，更迫切需要從根本上解決問題，那就是盡快轉變思想，更新觀念。我們不能再把發散思維訓練狹隘地視為課堂教學的一個附屬環節，而應該把它獨立分離出來。發散思維教學，給予它足夠的時間、空間和重視，甚至嘗試著將它更大比重、更新形式地納入考試評估范疇。努力發揮各方面、各環節共同作用的合力，不斷開辟研究領域，推進研究深度，逐步從課內走向課外，從學習融入生活，為更大程度地發揮它的功效而不斷探索、不懈奮斗！

（作者單位：內蒙古和林格爾縣第一中學）