小學體育教學怎樣因材施教

邢江龍

因材施教的意思是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

其實，因材施教是一種教學模式，也是一種教學方法，教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發展。在學校體育教學中，學生的個體差異尤其明顯，所以學校體育應以人為本，尊重學生個性差異，促進學生個性發展。通過對學生體育需要的引導、體育興趣的培養，積極發展學生個性的獨立性、創造性。另外，體育教學應視學生具體情況予以個別對待、因材施教。具體我們可以從以下幾方面入手：

一、了解和尊重學生的個體差異

了解學生的差異，是做好因材施教工作的必要前提，是教育的起點和基礎。教師只有深入了解學生，才能有的放矢。教師應從學生的實際出發，去分析研究教材，制訂教學計劃，選擇教學方法，設計教學活動，調動學生的學習積極性和興趣。我們面對的學生有著不同的個性、不同的基礎、不同的身體素質等，這就要求教師要尊重學生的特點，正視學生的差異，針對學生的情況進行教學設計。教師的職責在于正確地引導，幫助學生做出正確的選擇。了解學生是件細致、長期的工作，教師要真正了解學生，必須熱愛學生、關心學生、關注學生的發展，充分尊重學生，把學生看作一個具有獨立認知的個體來看待，高度重視學生的主體性。

二、采取多樣化的教學方法科學地設計教學活動

在小學體育教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項“任務”活動中，學生能不斷地獲得鍛煉身體的能力，而不是僅僅掌握現成的動作點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究。此外，學生間的合作交流、競爭選擇、共生共存，讓他們在相互幫助中共同提高，這不僅有助于個體優勢的發展，也促進了整個群體的豐富與協調發展。教學活動的形式應從兩個方面考慮：一是個別操作、分組互動、全班交流；二是游戲、討論、競賽和表演等。

1.兒童化教學

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。另外，要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化教學

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化教學

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段采用游戲法，對集中學生注意力、調動學生的積極性能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三、根據個體差異采用“多元、動態”的評價模式

“評價不在于證明，而在于改進”，在評價過程中應注意內容的多樣化、過程的動態化，以形成性評價為主，關注學生的情感態度、基礎知識、基本技能、學習策略及文化意識。

四、進行互動有效的提問

課堂提問的方法有很多，不同的方法在促進學生理解和掌握知識過程中的作用也不盡相同。在小學體育教學中，為了照顧學生已有運動水平、性格和身體素質的差異，為了達到不同層次的信息交流，為了保證學生能順利回答，教師可根據學生的實際差異有梯度性地提問，這樣不同程度的學生在課堂中都處于積極思維的狀態，可以真正地調動學生的積極性，從而提高學生的運動能力。

（作者單位：內蒙古蘇尼特右旗烏日根塔拉鎮學校）