地理教學(xué)中如何有效利用教學(xué)資源

汪文君

如何有效地整合教學(xué)資源至關(guān)重要。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我們必須仔細(xì)分析教材以及生活中可用到的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情具體分析，有效地整合教學(xué)資源，將教學(xué)資源變成學(xué)生可理解、可運(yùn)用的知識(shí)。教學(xué)的過(guò)程包括教與學(xué)，而這個(gè)過(guò)程中起著重要作用的就是教學(xué)資源。教學(xué)資源當(dāng)然不僅指的是教學(xué)時(shí)所使用的教材，它是一個(gè)非常宏大的概念。

學(xué)校教育是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。教育強(qiáng)國(guó)，國(guó)家近年來(lái)一直在努力實(shí)行課程改革，努力讓一切可用的資源都用于教育教學(xué)。初中地理的教材也一直在不斷地修訂中，致力于開(kāi)發(fā)更多豐富的教學(xué)資源。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”只有不斷整合新的教學(xué)資源，才能讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。因此，在這里筆者就自己的實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д辖虒W(xué)資源。

一、基于教材的資源整合

1.合理安排教材編排順序

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)應(yīng)該按照一定的步驟逐漸深入或提高。因此，地理教材編排的順序?qū)τ趯W(xué)生具體的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況都大不相同，所以作為教師，也不應(yīng)硬搬教材，可以根據(jù)具體的學(xué)情改變授課順序和教案的編寫，實(shí)現(xiàn)有效的資源整合。如人教版地理七年級(jí)上冊(cè)中的“世界的氣候”一節(jié)，教材的內(nèi)容是按照高緯度的寒帶到熱帶再到溫帶的氣候開(kāi)始介紹的。這樣的順序也并非不好，但是如果能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整一下會(huì)更好。我們這里屬于溫帶，所以我們的學(xué)生對(duì)溫帶的氣候感受最深。亞熱帶季風(fēng)性氣候的“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”學(xué)生都深有體會(huì)。所以，我們教師不妨在上課的時(shí)候?qū)貛У膬?nèi)容放到這一節(jié)的導(dǎo)入中，讓學(xué)生從生活中感悟書本上的知識(shí)。因?yàn)樵谖鍘е校瑴貛б彩莾?nèi)容最多、最復(fù)雜的，所以這樣的安排也更有利于學(xué)生的記憶。之后再安排寒帶、熱帶等比較特殊的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，也更有利于學(xué)生對(duì)于教材的知識(shí)有一個(gè)自己的理解和運(yùn)用。

2.整合不同教材的資源

由于地區(qū)的差異，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的教材版本也各不相同。各個(gè)版本并沒(méi)有高低之分。它們根據(jù)各自的地區(qū)差異和不同的教學(xué)目標(biāo)編寫自己的教材。如果能夠?qū)⑦@幾版的教材融會(huì)貫通，取幾家之長(zhǎng)補(bǔ)一家之短，對(duì)于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)事半功倍。例如，在湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)的第一章是“讓我們走進(jìn)地理”。這一章主要向?qū)W生展現(xiàn)了一些我們身邊的地理知識(shí)以及學(xué)習(xí)地理的基本方法。但是在人教版初中地理教材中就沒(méi)有這一節(jié)。而這一節(jié)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，有助于他們走進(jìn)地理、愛(ài)上地理。所以，教師即使是在用人教版的教材，也不要照本宣科，不妨合理利用一下湘教版的教材。

二、基于實(shí)踐的資源整合

1.教材與鄉(xiāng)土地理的結(jié)合

生活處處皆地理。我們出門旅游要用到地理，看天氣要用到地理，地理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因?yàn)槲覀兠恳惶於忌钤谶@片土地上，學(xué)生最難以忘記的就是家鄉(xiāng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以注意將書本上的知識(shí)和學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，更有利于引起學(xué)生的感性共鳴。如在教“氣溫與降水”一節(jié)時(shí)，就可以以學(xué)生家鄉(xiāng)的具體氣溫情況作為導(dǎo)入。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，也更有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.生活中的教學(xué)資源

教學(xué)資源不僅僅是簡(jiǎn)單的教材，生活中一切可以用來(lái)教育的都可稱為教學(xué)資源。在這里，就要看我們教師是否具有一雙發(fā)現(xiàn)知識(shí)的眼睛，一雙善于引導(dǎo)的手了。例如在“世界的發(fā)展差異”一章中，有一節(jié)講到國(guó)際合作。這一節(jié)內(nèi)容與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，平時(shí)新聞中經(jīng)常會(huì)有相關(guān)的新聞。所以首先不妨引導(dǎo)學(xué)生每天多關(guān)注國(guó)際上的新聞，在課上多介紹相關(guān)的知識(shí)，以時(shí)政引導(dǎo)地理。

三、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系

沒(méi)有一個(gè)孤立存在的學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間密切相關(guān)。孤立的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)習(xí)變得寸步難行。而我們?cè)诮虒W(xué)中如果能將不同學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到地理教學(xué)中，不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更加深了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和應(yīng)用。

“世界的發(fā)展與差異”一章與政治中的國(guó)家的分類如出一轍；物理里的一些現(xiàn)象也可以用來(lái)解釋地理中的風(fēng)力現(xiàn)象；歷史的了解可以加強(qiáng)我們對(duì)自古以來(lái)國(guó)家之間地貌不同的理解。而數(shù)學(xué)就更不用說(shuō)了，好多學(xué)生頭痛學(xué)習(xí)地理，就是因?yàn)橛?jì)算溫差、經(jīng)緯度、時(shí)差等有些難度。這就要求學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)掌握得好，這些簡(jiǎn)單的計(jì)算也就自然不成問(wèn)題。所以，在教學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算溫差、時(shí)差等時(shí)，可以先引入一些數(shù)學(xué)方面的計(jì)算知識(shí)。學(xué)科與學(xué)科之間的緊密聯(lián)系要求我們教師也不能再僅僅緊盯自己的地理學(xué)科，也應(yīng)注意其他學(xué)科知識(shí)的涉及和多樣化的教學(xué)。這樣不僅僅能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠加強(qiáng)他們對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

總之，作為一名地理教師，我認(rèn)為教學(xué)最重要的就是教學(xué)資源。沒(méi)有合適的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)特別大。因此，在教學(xué)中合理、有效整合優(yōu)秀的教學(xué)資源顯得至關(guān)重要。在這篇文章的論述中，我認(rèn)為教師首先要注意教學(xué)中最主要的資源，也就是教材，但是我們?cè)诮虒W(xué)中也要帶著自己的思考，不能照本宣科，教材也并非是完美無(wú)缺的，所以我們必須根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況決定教材的教授。其次，重視生活實(shí)踐，實(shí)踐出真知，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活資源的重視和利用。最后，善于利用其他學(xué)科的內(nèi)容教學(xué)，我們只教授一門，但并非只需要這一門的知識(shí)。我們必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科的結(jié)合能力。我希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠獲得更多的教學(xué)啟示。

（作者單位：湖北省黃石市第十中學(xué)）