淺談新課改下生物課堂教學的實效性

于東

摘 要：遼寧地區近幾年新課改進行得如火如荼，不同地區進行的腳步也不一樣，但大家都面臨一個不爭的事實，如何向有限的課堂要效率。高效地實施每一節課，是每個教學工作者的共性問題，也是課改的目標之一。結合我本人的教學實踐，談一談我對如何提高課堂時效性的淺薄看法。

關鍵詞：生物課堂；高效；創新

一、認清什么是課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得良好的發展，發展具體指的就是知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三者的協調發展。就是要通過課堂教學活動，讓學生在學習過程中有所收獲，增長知識與技能。具體表現在學生從知識內容上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。最重要達到的目標是要看學生是否愿意主動接受知識。

課堂教學的有效性表現的層次雖然有所不同，但學生是否真正有進步是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不單純指對于知識的掌握，學生對專業知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程。但知識轉換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業成績。教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當前發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當前發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當前發展，實際上教學還要關注學生的未來發展、可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

二、如何提高生物課堂的有效性

教師本人的專業素質很關鍵。新課程強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生運用能力去解決問題。而這種解決問題的能力是在師生、生生的互動中生成的。有效教學理論認為有效性的教學取決于兩個方面：一是教學內容；二是教學對象。實踐證明：有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高初中生物課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起：

1.備課是關鍵

教學計劃靠每一節課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優秀教案，吸取別人的可取之處，又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的、有差異的學生，而不是死板的、被灌輸知識的學習機器。

備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破重難點。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。

2.啟發探究是有效手段

要上好一堂課，教學方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而能走上舞臺不代表就有能力把課教好，把一堂課上好才是教學過程的理想結果。教學方法是實現教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現。現代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發揮著主體作用。引導學生進行探究活動是最好的教學方法。現代社會是一個終生學習的社會，作為教育者，不僅要讓學生學會知識，注重學生情感態度價值觀的培養，更重要的是培養他們的自主學習能力。

有效的教學方法應是有學生思維的積極參與。當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發揮學生的主體性，這是非常必要的。而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極地進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。

3.課后練習是檢驗關鍵

習題從處理上非常重要，不要求太多，要精講精練。這就要求我們的習題在設計上要有目的性，要符合教學大綱，不僅要著眼于每一節課，而且要著眼于將來如何處理高考習題，如何能夠鍛煉自己處理問題的能力。

4.反思課堂教學有效的指揮棒

反思性教學就是在教學實踐過程中不斷發現問題，不斷反思自己的不足，不斷生成新的教學手段的過程，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。反思性教學被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。生物這門學科知識點比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考、肯探索，一定會找到更好的辦法。

總之，教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學生共同合作才能達到，教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制訂，注重充分完善的備課，注重啟發探究的上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效教學反思，關注學生的情感態度價值觀的培養就一定能提高中學生物課堂教學的有效性。

參考文獻：

1.曹惠新.一節公開課后的反思.中學生物教學，2009（5）：21-23.

2.吳相鈺，陳守良，葛明德，陳躍增.普通生物學.北京：高等教育出版社，2006.6.

3.劉恩山.《普通高中生物課程標準》的設計思路和主要特點.生物學通報，2003（5）：1-3.

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高中）