淺談物理教學中的技能學習特點

郭怡伸

摘 要：理解物理學習技能的含義、特點。在日常的課堂學習中展開探究實驗，注重實驗程序性的練習、實驗操作技能、實驗觀察技能、實驗小結整理技能等的學習。

關鍵詞：技能；探究；實驗；練習；教學；學習；應用；操作；程序

物理課堂上，學生剛剛研究、實驗、完成了牛頓第一定律的學習。有些學生在師生一起總結了力與運動的關系后，很快就能夠靈活應用，順利解決各種問題。他們在讀了問題之后，馬上就會形成一個解決問題的假設，解題的方向感非常好。而有的學生同樣清楚地理解了定律、關系，但在運用這些定律、關系解決問題時卻遇到了困難。學生之間存在這種差別的原因是什么呢？

技能學習，學生的學習，不僅僅是對知識的掌握，更重要的是要把學到的知識轉化為相應的技能與能力。在我國基礎教育課程標準中確定的教育目標為知識技能、過程與結果、情感與價值觀三個方面。可見，技能學習也是教育教學不可忽視的一部分。下面，我結合個人物理教學的經驗淺談什么是技能，物理課堂教學中技能培養的特點等。

一、技能的含義

技能是指經過練習而形成的、合乎一定規則或操作程序的活動方式。

二、技能的特點

1.練習是形成技能的途徑

與本能行為不同，技能是通過后天的學習和練習獲得的。技能的練習不是機械重復，而是在每次反復練習中，改進操作、提高操作的有效性，從而使操作趨于完善。比如說學生在物理蘇科版九年級上冊歐姆定律的學習時，要自己連接電路進行實驗探究，小結得出歐姆定律。在同一電路中，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。基本公式是I=U/R。學生技能練習的過程即為自主實驗的詳細實施過程，步驟1：按設計好的電路圖正確連接實驗電路；步驟2：先保持電池組的電池節數不變，分別將5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三、四、五次數據表中；步驟3：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、2節、3節、4節、5節），合上開關，分別讀取電流表、電壓表的數值，依次填入第六、七、八、九、十次測量數據表中；步驟4：分析由實驗得到的數據：①第一、二、三、四、五次測量中電壓不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都等于或近似等于電壓值。②第六、七、八、九、十次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都等于或近似等于電阻的值。③以電流I為縱坐標，以電阻R的倒數為橫坐標，建立平面直角坐標系，將第一、二、三、四、五次測量中的電流I和電阻R的倒數的值分別在平面直角坐標系中標出。觀察所有點，采用數學方法總結規律。④以電壓U為縱坐標，以電流I為橫坐標，建立平面直角坐標系，將第四、五、六、七、八次測量中的電流和電壓值分別在平面直角坐標系中標出。觀察所有點，采用數學方法總結規律。俗話說“熟能生巧”，這里的“巧”就是技能的表現。

2.技能是一種活動方式

知識學習要解決的是“知與不知”的問題，技能學習所要解決的則是“會與不會”“熟練與否”的問題，即技能是將程序性知識轉化為相應的活動方式。比如說物理蘇科版八年級下冊牛頓第一定律的探究學習，學生需要的實驗器材：光滑木板、棉布、毛巾、刻度尺，木板和書做成的斜坡、小車。實驗探究步驟為：（1）將小車放在斜坡上，下面鋪上光滑木板，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。（2）將小車放在同樣斜度的斜坡上，下面鋪上棉布，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。（3）將小車放在同樣斜度的斜坡上，下面鋪上毛巾，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。（4）觀察與記錄實驗結果：摩擦力越小，小車運動越遠。因此，要真正掌握技能，不僅需要掌握陳述性知識和程序性知識，更重要的是要通過實際活動表現出來。

三、技能的作用

技能的學習和獲得對學生而言有十分重要的意義。首先，技能的掌握是進行物理學習的必要條件。例如，學生只要掌握了一定的實驗操作技能、實驗觀察技能、實驗小結整理技能等才能順利完成物理學習任務。其次，技能的獲得有助于知識的掌握。在技能學習與形成的過程中，個體對相關知識的理解和運用貫穿始終。再次，技能是能力形成的重要基礎。

物理是一門注重培養學生能力的學科，雖然知識和技能本身并不是能力，但個體在掌握了某種技能后，就能熟練地按照合理的方式完成相應的活動，這本身就是能力發展的具體體現。

參考文獻：

1.劉炳生，李容.物理義務教育教科書.江蘇科學技術出版社.

2.劉炳生，李容.教師教學用書.江蘇鳳凰科學技術出版社.

3.王振宏，李彩娜.教育心理學.

4.郭德俊.高等教育出版社.

5.劉秀明，蔣步榮.頂尖教案.延邊教育出版社.

（作者單位：西安電子科技大學附屬中學）