班主任要走進學生心靈

何聰

唐代文學家韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業解惑也?！眰鞯?，我認為就相當于我們現在所說的對學生進行思想教育?，F在的初中生，既有來自當今紛繁復雜的社會對他們的影響，也有網絡這個虛擬社會對他們的影響。如何在日常學校教學中對他們進行教育，讓他們能健康成長，成為擺在我們班主任面前的一道難題。在對學生進行思想教育時，我們經常可以看到的情形是，有的老師對學生實行“高壓”政策，學生們敢怒不敢言，口服心不服，甚至有的學生還對老師陽奉陰違。還有的老師呢，對學生們苦口婆心，可是學生卻無動于衷，對老師的話左耳進右耳出，這樣的思想教育收效甚微，如何能達到好的教育教學效果呢？

實際上，我們每個人的內心深處都是柔軟甚至脆弱的。而那些所謂的“問題學生”，當我們擊中他們內心深處那柔軟甚至是脆弱的部位時，他們也會有所觸動。只不過那些東西，平時被他們小心翼翼地鎖得嚴嚴實的，一般人很難觸及。作為一名初中班主任，如果要制定一些強硬、嚴厲、苛刻的班級規章制度來約束初中生，是很容易做到的，但如果要是讓學生們發自內心地接受你的教育和幫助，卻是要我們班主任著實下一番功夫的。在班級管理中，特別是在所謂“差生”的管理上，我們班主任要有不同的工作思路。因為他們是一個群體，具有一種不可忽略的“負”能量和破壞力。做好他們的轉化工作，對于整個班級的可持續發展非常重要。在我從事班主任工作這么多年中，無論哪一屆學生，我都能堅持對他們不歧視、不反感、不回避，而是充分信任，注重過程，耐心教育。我總結出了“抓反復、反復抓”的班級管理經驗，堅持“動之以情、曉之以理、導之以行”的教育方式。記得幾年前，又是一屆新初一。剛開學一段時間，通過觀察和向任課教師了解，我就發現了班上一個調皮的男生。從一開學，上課的時候他不是心不在焉，東張西望，就是和同桌講話擾亂正常的課堂紀律。他還有一個最大的問題，就是非常懶惰。各科老師布置的作業，要么是幾乎不寫，要么是胡亂寫一些就交了上去。碰上這樣的學生也真夠老師頭疼。我和他課下談了幾次，和他談學習的道理，要遵守課堂秩序，不要影響其他同學上課。他表面上答應得很好，可是幾天后卻又是“濤聲依舊”。我一直在心里思考：他為什么無法改正自己的問題，什么是他那柔軟的部分呢？一天下午第三節課體育課，等到他上完體育課，我把他叫到了辦公室?？此麧M臉是汗，我先讓他坐下，然后倒了一杯水給他。他有點疑惑地接過了水杯：“老師，我是不是犯了什么錯誤？”“沒事，老師想和你隨便聊聊?！蔽覀冇伤呐d趣愛好——電腦游戲談起。慢慢地，他談到了自己?！捌鋵崳蠋?，我原來不是這樣的……”通過談話，我了解到，原來在他小時候，他的爸爸和媽媽離了婚。他現在和父親生活，可是父親忙于生計，也不太管他。于是他也就有點自暴自棄了。我拿起杯子喝了口水，裝著不經意地輕輕說了一句：“可是你父親前幾天還到學校來向我了解你在學校的表現。”說完我看看他，我看見他的眼睛有點濕潤了。沒想到，通過這次談話，這個孩子慢慢發生了變化，學習成績有了些許進步，在課堂上也能逐漸變得安靜起來，課后還能幫助老師做一些力所能及的事情。班上任課老師看到我都說：“這個孩子真的變了。”

教育的目的是要讓每個學生學會做人，我對班級學生提出的要求是“不求人人考上一中三中，但求個個都能成人”。對優秀的學生，我會對他們嚴格要求，我希望他們不但學習上出類拔萃，更應該懂得做人的道理，同時也要讓他們知道“山外有山，人外有人”，從而謙虛好學、不斷進取。對待那些中等學生，他們的可塑性極強，給予他們熱情的鼓勵、全面的幫助是我工作的重點，幫他們找出自己在學習上的長處、明確劣勢，然后制定實際的階段目標，循序漸進。那些“學習困難”和“思想問題”學生，我盡量理解他們的內心世界。他們是學校的“弱勢群體”，他們也渴望進步，更渴望得到老師的關注。面對他們，我做到關心、熱心、細心和耐心，想方設法督促他們自強不息，不要自暴自棄。我真切地感覺到：要關心一個優等生很容易，而要真誠地對待一個“后進學生”那就有很多困難了。所以我在很多場合，特別是每次考試成績出來以后首先找他們談心，分析他們在考試中所暴露出來的問題，鼓勵他們不要輕易放棄。讓他們相信通過努力，肯定會取得進步。

在我的班主任生涯當中，我時常會想起詩人汪國真的那首詩：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！蔽覀兠恳晃话嘀魅螌W生這份深沉的愛正是源于對學生那份必需的責任，我感到了自己身上擔子的分量，責任的砝碼在不斷加重。這，就是我所要的人生。

（作者單位：安徽省銅陵市十二中學）