高中英語教學中應注重情感教育

陳火亮

摘 要：情感教學是一種有效的教學手段，能夠有效地提高教學效能。本文主要闡述如何在課堂教學中實施情感教育，使學生以積極自信的情感投入學習從而獲得最佳學習成果，從而也就相應地優化了課堂教學。

關鍵詞：高中英語教學；情感教育

一、情感在高中英語教學中的重要作用

學生在外語學習過程中的情感狀態直接影響著他們的學習行為和學習效果。積極健康的情感有助于激發學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而使學生在各種語言實踐活動中都能切實提高學習效果。反之，消極被動的情感就會阻礙學生對外語學習的興趣，從而嚴重影響學生學習的效果，喪失學生語言學習的積極性，導致學生成績愈加不理想，甚至一落千丈。因此，教學過程中能否駕馭好情感教學這種教學手段會直接影響教學效果的成敗優劣，情感因素在外語教學過程中具有不可忽視的作用，是其不可分割的一個組成部分。

二、高中英語教學中情感因素的應用

1.了解學生，因材施教

英語教學猶如打仗，知己知彼，方能百戰不殆。教師首先要了解學生，方能有效地針對性教學。了解學生的英語基礎，對英語的學習態度、學習習慣，與同學之間的關系是否融洽，其他學科的學習情況及其理想個性、業余愛好等。教師可以從不同角度去開展工作，做到具體問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖，教師必須從心底里接納和欣賞每一個學生，發現他們的閃光點和優勢，多加褒獎和肯定。

2.轉變教學觀念，注重教學反思

在教學觀念上，教師應做到三個“轉變”：（1）變知識的單純傳授為“授人以漁”。只有教會學生學會分析問題、解決問題的方法和技能，他們才能以不變應萬變，才會如魚得水、游刃有余。（2）變“灌輸填鴨式”教學為啟發性教學。教師不能在課堂上唱獨角戲，要注意師生互動效果，我們所設置的教學問題和情景要循序漸進，跳躍性不能太大，要注意知識間的邏輯性和連貫性。（3）變單一的應試教育的評價為重視學生知識、能力、情感和諧發展的全方位評價，提高學生的綜合素質。

教師應由過去的“裁判”“控制者”轉變為“組織者”“傾聽者”“協調者”。不要給學生一種高高在上，無法親近的感覺，應增強自己的親和力。教師要尊重學生的情緒、情感表達，平等真誠地與學生合作，給學生以知識和情感的啟迪，幫助他們克服英語學習的消極情感因素，培養學生積極的情感態度，使他們充滿信心，不畏艱難，勇往直前，學好英語。如果課堂氣氛緊張或沉悶，一潭死水毫無生氣，學生產生焦慮、畏難、害羞、恐懼情緒，教師要反思一下自己的教學方法和教學態度，讓師生間的情感溝通和交流更順暢，從而優化課堂效果。

3.構建和諧的師生關系，加強師生間的情感溝通

師生情感關系是否融洽和諧直接影響學生的學習積極性和他們克服困難的意志，影響他們的學習效率。學生對教師的情感，一般要經歷以下階段：接近——親近——共鳴——信賴，學生與教師產生情感上的共鳴，就能體會到教師對自己的期望，從而信賴教師，向教師敞開心扉，在困難時期及時得到教師的幫助。古人云，“親其師，信其道”說的就是這個道理。因此，教師對待學生的態度和方式，對學生情感上的投入與傾注在一定程度上制約或促進學生的發展。如果教師對英語成績差的學生采取冷漠的態度，聽之任之，他們就會自暴自棄，喪失學習興趣與動機。

4.挖掘教材中的情感因素，培養學生積極的情感態度

首先，可以充分發揮英語例句的引導作用，遷移學生的積極情感，如利用一些英語名句、諺語和習語等，使學生對他國文化產生濃厚的興趣。其次，結合課本內容對學生進行情感教育。如何利用教材培養學生的積極情感態度？第一，教師要有真情的流露；第二，教師要欣賞和鼓勵學生的真情流露；第三，師生的情感要形成共鳴或共振。

5.分層要求，使學生體會到成功

著名心理學家加涅說過：“學生的差異就和指紋一樣各不相同。”因此，教師在教學中可以分層要求，有意識地設計適合各個層次學生的任務。學生完成任務后，教師給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們獲得成功。

6.正確運用形成性評價

教師在教學過程中應分別根據學生參與完成任務的難易程度以及學生的實際基礎，給予恰如其分的評價。教師切忌隨意褒貶學生，如褒貶過嚴、過寬或反復無常，容易使學生形成錯誤的自我意識。尤為重要的是，教師一定要尊重學生的理智和情感，保護學生的自尊心和學習積極性。

多項研究表明：在師生課堂交流中，學生對教師的反饋，尤其是負面反饋或糾錯非常敏感。教師應采取正確的糾錯方式，多用期待性評價。

三、總結

英語教學的過程是教師培養學生學習英語情感態度的過程，只有注重培養學生學習英語積極的情感態度，學生才能自覺、主動地進行創造性學習，才能形成在英語學習過程中克服困難的堅強意志，才能使他們在英語學習過程中不斷地增強語言的綜合運用能力，獲得英語學習的成功。因此，教師應不斷激發學生的學習情感，實施情感教學。沒有教師熱愛學生，學生尊重教師，就不可能會有成功的教育與教學，就不可能有良好的學習氣氛，實施情感教學也就顯得特別重要。

參考文獻：

1.林中華.新課標下的高中英語教學應關注情感教育[J].考試周刊，2008（49）.

2.孫艷茹.高中英語教學中的情感教育滲透[J].新課程：教研，2010（1）.

（作者單位：江蘇省南京市高淳湖濱高級中學）