如何提高初中英語課堂教學有效性

劉建東

由于新課標英語教學的實施，現在的英語教師已經放棄了以教師和講臺為中心的教學模式，而是在教學中以學生的學習為主，逐漸建立學生與教師之間的互動。但是，就目前的英語教學現狀來看，一些教師對這種教學模式的理解仍然存在一些誤區。大多是由于對這種課堂活動使用過多，凡事過猶不及，最終導致活動目的與教學目標相偏離。目前，這種教學方式的實施仍存在多方面的問題，值得探討。

一、當下英語課堂教學的不足之處

首先，課堂教學流于形式，不太關注教學任務。新課標鼓勵學生在教學活動中自主學習，學生學習后可和其他學生展開合作與討論，以更深刻地理解和掌握學習的內容。這樣的教學方式本無可厚非，但有些教師在平時的教學過程中頻繁地使用，有些問題學生分明可以自己獨立完成，卻還要學生進行集體討論，看似場面宏大，實則學生學習效率低下，僅僅是為了體現這種教學形式。

其次，教學活動不能鼓勵全體學生參加，只是重視個人的參與。活動的舉行應該以全體學生為對象，考慮到每個學生之間存在的差異，活動的設計應該考慮到每個學生的需求。只有這樣，活動才能吸引全體學生。有些活動，雖然表面上十分熱鬧，實際上只有一些學習成績好的學生在參與，其他學生漸漸淪為了看客。

最后，教師對教學活動中學生表現的評價的方式過于單一，不具有導向功能。有效及時的評價手段是有效的教學活動不可或缺的。而當前的課堂教學活動中，教師往往不重視對學生的評價，只是把目光放在教學活動本身。學生的努力得不到教師的肯定，漸漸地失去了學習的興趣，學習效率自然就降低了。

二、課堂教學活動有效性的提高需要一些方法策略的輔助

課堂活動的有效與否，要看學生學習英語的積極性能否被提高。英語課堂教學有效性的提高可使學生積極主動地去思考，去學習自己感興趣的未知的英語知識，并能提高他們學習英語的能力。以下是筆者在教學過程中總結的一些優化課堂教學活動小策略：

1.課堂教學活動的形式應該與教學內容相關聯，活動要為教學任務服務

一方面，教學活動的主導應該是教學目標，脫離了教學目標，再花哨的教學活動也不會收到理想的教學效果。因此，教學活動的設計應該以教學目標、教學任務為基礎，圍繞教學目標進行活動，之后再考慮活動的有趣性。另一方面，課堂教學活動不能只注重活動形式，而忽略豐富教學活動內容，只有這樣，才能在有限的課堂時間里達到理想的教學效果。

2.課堂教學應該以全體學生為活動對象，激發全體學生的參與熱情

新《課程標準》改革的第一步，就是要把課堂時間還給學生，只有把時間還給了學生，我們的英語課堂教學才能重新充滿生機與活力。教師在課堂教學活動的設計中，要以每一個學生為活動對象，盡最大可能地給每一個學生提供參加活動的機會。

以8a unit 1為例，教師可以組織多個活動，活動應盡可能地接近學生生活，只有這樣，才能調動他們的參與熱情，進而實現課堂教學活動的有效性。首選的活動形式是問卷調查，可以通過一些簡單又有趣的問卷調查題來吸引學生的眼球：

在你非常開心的時候，你首先會想到和誰分享你的快樂呢？

在你傷心的時候，你會向誰訴說？

當你遇到麻煩的時候，你會向誰求救呢？

在這些問題的引導下，學生的學習興趣得到了激發，課堂教學活動的參與度自然而然就得到了提高。

另外，還可以開展朗讀競賽來豐富課堂教學活動。大量的實踐證明，朗讀可以提高學生的發音水平和聽力水平，還可以培養學生的英語語感，從而提高英語整體水平。此外，一些有趣的猜謎游戲也可以豐富課堂活動。

3.課堂教學應盡量避免不必要的條條框框的約束，盡最大努力激發學生的學習熱情

英語教學不應該是一個死板無趣的過程，只有去除了死板無趣，英語教學課堂才能真正地“活”過來。對于英語教材，教師應該學會創造性的利用，將教材與學生生活相聯系，讓學生在感受生活的過程中掌握英語課堂教學內容，反過來，還可以用教材中的方法去解決實際生活中遇到的問題。只有這樣，學生的積極性才能被充分地調動起來。

例如，在7b unit1的教學過程中，教師可以讓學生用圖畫的方式將自己的理想家園描繪出來，然后用英語標出家園中的物品，還要附帶簡單的英語介紹，等到課程結束后，要求學生仿照教材中課文的形式，將自己心目中的夢想家園以小短文的形式描繪出來。

4.課堂教學的設計應該順應課堂教學進度，從簡單到復雜，力求自然

語言的學習是要從聽覺開始的，因此課堂教學過程中應本著從簡單開始，循序漸進，順其自然。學生之間的交流是英語學習過程中必不可少的，通過交流練習，學生能夠很好地掌握，并且流利地使用英語。在課文的理解方面，學生應該學會依據上下文判斷文章的時態，之后，再逐漸掌握對時態的運用。通過這種由易到難的學習順序，學生才能更好地掌握課堂內容。

5.課堂教學中多樣性的評價是不可或缺的，只有這樣才能實現活動的有效性

評價是學生學習過程中的方向標，正確合理的評價可以很好地激發學生的學習積極性。評價的目的不是為了學生現有的成績，而是為了學生以后的發展，所以教師的評價應該具有鼓勵性和激發性，能夠使學生在以后的學習中更加有積極性。對于成績很突出的學生，應該鼓勵其再接再厲，對于成績一般的同學，應該積極發現他的閃光點，讓他對自己產生信心。

有效的課堂教學能夠激發學生學習英語的興趣，提高他們用英語表達的能力，只有這樣，才能真正實現以學生為主體的教學模式，進而取得更好的教學效果。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）