如何進行初中歷史教學

董利峰

歷史教學的改革最終要落實到教學實施上，理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現(xiàn)出來的?！稓v史課程標準》提倡多樣化的教學形式，教師應(yīng)積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。而在新課標改革這種形勢下，我們又如何兼顧歷史課堂的有效教學呢？

北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中提出：有效教學應(yīng)該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師，必須把課堂還給學生，讓每個學生學會主動學習、積極學習，讓課堂充滿生命活力。筆者結(jié)合自己教學淺談初中歷史課堂教學的一些實踐。

一、精心準備，創(chuàng)造條件，讓學生個性化學習

教師應(yīng)注意在課堂學習、課外活動和公益活動中了解學生表現(xiàn)出來的興趣愛好、思想感情、工作能力、組織紀律等，并善于研究學生的內(nèi)心世界。教師把用各種形式獲得的信息加以分析、綜合，記入學生個人的學習檔案，從而明確學生的個性狀況。教師將學生的個性狀況了如指掌后，在激發(fā)學生個性化思維時就能把握分寸、尺度和層次，做到有的放矢。

教師在歷史教學中要善于創(chuàng)造條件，啟發(fā)和培養(yǎng)學生個性思維的發(fā)展，激發(fā)學生的獨到見解。傳統(tǒng)教學沒有體現(xiàn)學生學習的主體性，而是教育者單向傳授，教師講、學生聽的“滿堂灌”。教師累不用說，學生也失去了學習的興趣，根本談不上個性化思維的發(fā)展。為適應(yīng)學生個性思維的發(fā)展，教師要精心深入研究教材、設(shè)計教案，恰當選取教學方法，認真推敲每一個教學細節(jié)，創(chuàng)造歷史教學情境，充分利用歷史知識中可能引起學生爭議的問題供學生去研究，使靜態(tài)的教學內(nèi)容通過各種方法（如“問題學法”“比較學法”“圖示學法”等）變?yōu)榫哂刑剿鲀r值的研究問題，提高學生學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生的個性思維和獨到見解。

教師要將學生的個性思維用豐富多彩的活動來表現(xiàn)和鞏固，使之成為健全的個性。教師可以幫助學生建立各類歷史活動小組，讓學生在形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中施展自己的才能。教師可以采取各種歷史題材的競賽，來幫助學生提高競爭意識、確立競爭觀念，在競爭中豐富和發(fā)展學生的個性思維。教師指導學生進行社會實踐活動，如深入群眾廣泛收集民間故事、歷史人物傳說，走訪歷史名人的故鄉(xiāng)和重大歷史事件的發(fā)生地，編寫地方志等，讓學生在實踐中逐漸形成自己的觀點和正確看法，完善個性思維。

二、創(chuàng)造氛圍，讓學生自主化學習

所謂自主化學習，是指在課堂教學中教師進行換位思考，確立學生的主體地位，讓學生以探索研究的角度和方式對待歷史學習，主動獲取知識，構(gòu)建歷史認知結(jié)構(gòu)。教師以教練員、服務(wù)員的身份促進學生的成長，引導學生全過程、全方面、全身心地投入學習，真正實現(xiàn)讓學生主體參與、自主參與、積極參與、全面參與，真正讓學生在探究中獲得真知和發(fā)展。自主探究性教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)大有益處。

新課程的實施對教師提出了新的要求，為適應(yīng)新課改，教師要使自己充當?shù)慕巧l(fā)生改變，充當學生學習的合作者、促進者，課程資源的開發(fā)者，不能做簡單的教書匠。課堂是教學活動的主陣地，也是教師為學生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的重要場所。教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)上，如教學活動的安排、過程的實施、歷史知識的遷移、練習的設(shè)計、問題的拓展等方面，使學生主動參與到教學活動中，做到教學內(nèi)容鮮活，師生互動交流，共同探究問題，從而讓學生思維多樣、體驗有效，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習興趣，提高教學效率，讓學生在潛移默化中學習知識。要實現(xiàn)這些目標，教師語言要風趣幽默，態(tài)度和藹可親，對各個層次的學生能夠點撥引導，讓其有學習欲望，主動參與、積極思考，唯有如此，學生才能身心愉悅，思維活躍，發(fā)揮主體作用，自主學習。

三、運用多種手段，讓學生興趣化學習

新課程改革之后的歷史教材，以專題史的形式出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的編年體模式，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。但是歷史知識紛繁復雜，對于課改后的學生，不但要對歷史發(fā)展進程中重大歷史問題的基本脈絡(luò)有進一步的認識，還要能夠更加深入地探究歷史現(xiàn)象，分析歷史人物，所以培養(yǎng)學生對初中歷史的興趣，不但能夠讓學生快樂地學習，而且能夠提高學生課堂學習的實效性。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。

在教學上，應(yīng)當運用多種教學方式，真正教給學生“有生命的歷史”，還原生動、深刻、鮮活的歷史，才能使更多的學生愛學、樂學歷史。

“千里之行，始于足下”，提高初中歷史教學任重而道遠。作為一名初中歷史老師，我們要不斷提升自己在課堂上的教學技能；要時刻不忘拓展自己的能力；要敢于嘗試新的教學模式；要勇于摒棄傳統(tǒng)教學工作中的種種桎梏。只有這樣，初中歷史教學工作才能得到長足的發(fā)展，才能稱得上是與時俱進。

（作者單位：內(nèi)蒙古土默特右旗民族第一中學）