如何指導小學生進行古詩詞吟誦

蔣信龍

我國傳統的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發鑒賞者的想象、聯想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。在教學中，吟誦要做到以下幾個方面：

一、要了解詩的節奏

古詩詞的節奏，與詩句的字數有密切的關系，漢語一個字代表一個音節，四言詩四個音節一句，五言詩五個音節一句，七言詩七個音節一句，每句的音節是固定的。但一句詩中的幾個音節并不是孤立存在的，而是相互組合著的，一般地，兩個兩個地組合在一起，形成節奏，也叫音步。一般四言詩是兩個音步（二、二），如“碩鼠/碩鼠，無食/我黍”；五言詩是三個音步（二、二、一），如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”；七言詩是四個音步（二、二、二、一），如“黃河/遠上/白云/間，一片/孤城/萬仞/山”。詞、曲的節奏規律也是這樣。但是，劃分詩句的節奏還要注意上下詞意的表達，不能把詞割裂開了。如“舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉”的節奏就應該是“二、一、二”，而不是“二、二、一”。把詩句的節奏讀出來了，詩的音樂美也就基本上讀出來了。古詩詞的格律很嚴，什么聲調的字放在什么位置，哪一句和哪一句要押韻，都有規定，作詩詞的人都按照規定去做，這樣更能體現音律美，只是因為古今語音的變化，我們沒有辦法按照古代的語音去讀它們了，有的押韻字，今天讀起來也不那么合韻了。怎么辦呢？我們照普通話語音去朗誦好了，不必勉強去尋求古音的讀法。

二、詩詞吟誦要掌握押韻、平仄

小學語文教材中近體詩最多，近體詩有嚴格的格律，吟誦的方式要求比較規范統一，講究偶句的最后音節之間同韻相押，講究詩句的語氣停頓、平仄抑揚。

1.押韻

所謂押韻，也就是把相同韻部的字放在規定的位置。押韻是增強詩歌音樂性的重要手段，不僅便于吟誦和記憶，更使作品具有節奏、聲調和諧之美。律詩是二四六八句押韻，絕句是二四句押韻，韻處是平聲就是平聲韻，是仄聲就是仄聲韻。在吟誦到押韻一句時，要適當增強吟誦語氣。押平聲韻處，聲音高揚并且持續拉長。押仄聲韻吟誦時語音急切短促，戛然而止，留下聽覺上的空白，使詩味無窮。

2.平仄

由字音讀來的高低長短、緩急升降，古人將漢字分為平、上、去、入四種聲調，仄聲包括上去入三調。古之入聲字讀音在普通話中已基本消失。現在，平聲又分陰平和陽平。與上聲、去聲構成現在的“四聲”，即“媽麻馬罵”，前兩為平，后兩為仄。入聲字的發音都較短促，對于詩詞的朗誦也有其特定的效果，不可當它完全不存在。如“竹、木、綠、月、藥、一、葉、七、學、雪、絕”等字，都是入聲，如吳語、粵語、晉語等。所謂“平”，就是聲調延長而高揚；所謂“仄”就是聲調傾側短促。即所謂平聲揚，仄聲抑，律詩的平仄是交替的，而且有一定的規律性，因而吟誦起來抑揚頓挫，有很好的音樂效果。

三、教學中可利用網絡資源學唱古詩詞名曲

“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”李后主的惆悵；“紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索……”陸游的無奈，唐宛的哀怨……這些打動人心的千古絕唱不僅對學生的積累起到興趣上的激發，同時使學生對詩詞作者的情感有了更深入的理解，更進一步讓學生學習古詩詞的熱情火焰高漲；當然，對學生的音樂熏陶也起了一定作用。不知有多少次，我走過學生身邊，聽到他們情不自禁地吟唱著《將進酒》《虞美人》《釵頭鳳》……這樣的旋律，不禁釋然。

四、借助音樂課上學過的旋律，自配樂吟唱詩詞

網絡上的千古絕唱固然旋律優美，絲竹之聲悅耳動聽，但畢竟有限，為了更好地把吟唱詩詞這種形式推廣到教學中，我便想到了音樂課上學生學過的歌曲旋律，這些是學生耳熟能詳的，是他們天天的課前歌聲內容，對他們而言再熟悉不過了，所以我便大膽“借東風”?！恫菰稀烦晒Φ爻蔀椤肚迤綐贰ご寰印返妮d體，當“藍天高，太陽照，草原好熱鬧……”這熟悉的旋律響起時，隨著我“茅檐低小，溪上青青草……”的吟唱，學生便也情不自禁地唱起來，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼……”一遍又一遍載著我的激動，載著學生的濃濃興趣。從此以后，《草原小姐妹》《柳樹姑娘》《每當我走過老師窗前》，甚至是《喜羊羊與灰太狼》……它們的旋律都可以在我們的語文課上傳出。習慣成自然，漸漸地，學生會自選樂曲主動為詩詞配樂，他們在吟唱的過程中，在音樂的美感中，在創作的喜悅中將詩詞學習、積累完成，可謂一舉多得。教學中，我們還可以引入根據古詩詞填詞的流行歌曲，借鑒其旋律中透露出來的起伏抑揚的節奏，可以想象，當學生配合著樂曲《明月幾時有》的旋律吟誦《水調歌頭》時，那聲音自然會像音樂一樣膾炙人口了。

總之，吟誦是打開中華民族文化藝術瑰寶——古詩的一把鑰匙。誦讀和吟詠，歷來是我國語文學習的優良傳統，是傳統語文教學的成功經驗。吟誦的直接效果是可以把詩中的語氣、語調、語勢、韻律、節奏、抑揚頓挫、輕重緩急等這些在書面語中無法表現出來的語感因素表達出來，使無聲的語言變成有感情、有靈氣、富于感染力的聲音，從而使學生全方位、立體地感受語言材料。古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠，它語言凝練含蓄，意境深邃，備受人們喜愛。吟誦乃是歷代詩家文人的最佳表達方式。詩歌寫出來就是讓人聽的，詩歌都是可以和樂而唱的，不存在獨立于“歌”之外的詩。因此，詩歌離開了歌，離開了唱，離開了吟詠、誦讀，就會大大減損它本來的價值和意義。

（作者單位：貴州省務川縣硯山鎮中心完?。?