語文評(píng)教，課改之本

郭俊芬

我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)在如火如荼地開展，而縱觀各學(xué)校的教改，其共同特點(diǎn)是“以校為本”，即注重校本研究。所謂教學(xué)改革，也就是教育教學(xué)研究，而研究離不開觀察，課堂觀察可謂教學(xué)研究之源，是研究教學(xué)改革的最佳方式。

課堂觀察就是指研究者帶著明確的目的，借助感官及相關(guān)輔助工具（如攝像等設(shè)備），直接或間接地積累課堂教學(xué)資料，作為研究資料的活動(dòng)。課堂觀察、積累資料有多種方式：寫教學(xué)日志、收集教學(xué)案例、收集評(píng)教資料等。在積累的基礎(chǔ)上，匯成大主題、大問題的研究。而評(píng)課本身是教師的自我反思，是改進(jìn)教師教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的指南。評(píng)教要著眼于課堂教學(xué)教師是否引導(dǎo)學(xué)生思考，是否站在學(xué)生的角度思考，是否與學(xué)生有思維的碰撞。可以說，評(píng)教是達(dá)到“教”與“研”雙贏的重要手段。

一、評(píng)教應(yīng)遵循的原則

1.是否遵循了課改理念：學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位在課堂上的體現(xiàn)；學(xué)生能力的發(fā)展、情感的升華；重結(jié)論更重過程；預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一；全體學(xué)生的發(fā)展。

2.是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)考試說明，解說考試要求；課堂教學(xué)始終貫穿、滲透知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀與三維目標(biāo)；努力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容是否完成：有機(jī)整合教材，實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，形成合理的知識(shí)體系；教學(xué)內(nèi)容難易處理得當(dāng)，重難點(diǎn)突出：如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要引導(dǎo)學(xué)生研究《紅樓夢(mèng)》，而作者在創(chuàng)作過程中留下了太多的不解之謎，如曹雪芹的身世生平究竟如何？他究竟如何又怎樣創(chuàng)作了《紅樓夢(mèng)》？后四十回究竟出于誰之手……這些問題都具有令人遐思、引人探究的無窮魅力。此外，《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)文化的藝術(shù)經(jīng)典之作，比中國(guó)文學(xué)史上任何一部小說都具有蘊(yùn)含中國(guó)文化精神的廣度、深度與力度，是中國(guó)文學(xué)史上最富有文化底蘊(yùn)與智慧的一部長(zhǎng)篇小說。這就使學(xué)生對(duì)本課的常識(shí)有了更深刻的理解，形成一種更深刻的情感體驗(yàn)和探究欲望，課堂教學(xué)必然順風(fēng)順?biāo)虒W(xué)內(nèi)容想不完整都不行。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)是否取得了預(yù)想的效果：這是評(píng)課的關(guān)鍵，評(píng)教者從課堂教學(xué)中要感受到執(zhí)教者的備課、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的張弛有度、師生的互動(dòng)、課堂的民主平等、學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的情況、解決問題能力的提高等方面，衡量教學(xué)效果。

二、成功課堂的標(biāo)準(zhǔn)

筆者認(rèn)為成功的課堂必須具備以下十個(gè)方面：

1.導(dǎo)入扣人心弦。能直切主題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能造成懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。做到“簡(jiǎn)、奇、實(shí)”。“簡(jiǎn)”，即精練，不拖泥帶水，導(dǎo)引學(xué)生盡快進(jìn)入角色，語言簡(jiǎn)明扼要；“新”，即基于學(xué)生好奇心，設(shè)計(jì)具有趣味性和啟迪性的導(dǎo)語；“實(shí)”就是導(dǎo)入為整個(gè)課堂服務(wù)。

2.教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰。課堂教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程流暢自然，邏輯性強(qiáng)，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的理解和能力的形成。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，和大師對(duì)話，多沾書卷氣，形成健全的人格、豐盈的思想及飄逸的才情。

3.有效地開發(fā)課程資源。以多種方式呈現(xiàn)知識(shí)信息，尤其是詩詞教學(xué)，更要如此，如圖片，配以背景資料，清晰醒目，學(xué)生一目了然地把握信息；視頻，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，以視覺沖擊多種感官。這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其效果不言而喻。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀、提取信息的能力。相關(guān)背景的關(guān)鍵詞、作者的語言風(fēng)格用紅色標(biāo)出，在能力的提高中強(qiáng)化知識(shí)，貼近高考命題的立意。

4.問題設(shè)計(jì)精益求精。課堂教學(xué)落實(shí)到位，以問題情境貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

5.研讀古詩文，要把課堂教學(xué)和課外拓展有機(jī)結(jié)合。示范導(dǎo)向之后，要求學(xué)生篩選出適合自己口味的研究專題，并對(duì)學(xué)生的小專題題目分類整理，下達(dá)具體的研究任務(wù)，形成解決問題的能力。

6.教學(xué)語言簡(jiǎn)潔。課堂教學(xué)要充分展示語言魅力，不說要字字珠璣，但至少能抑揚(yáng)頓挫，善于在一些字眼上做文章，體現(xiàn)我們語文教師的功底，時(shí)而激情澎湃，時(shí)而沉郁頓挫，牢牢扣住學(xué)生心扉。

7.注重教學(xué)的有效性。要做到循循善誘，不只是把教材中的字詞句教給學(xué)生，而是把作者豐富的情感和對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感悟呈現(xiàn)給學(xué)生，一步步地誘導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，悟出道理，受到啟迪。

8.具有很強(qiáng)的駕馭課堂能力，變課堂生成為有益的教學(xué)資源。

9.課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。立足高考、立足生活、探究過去、展望未來。課堂教學(xué)要融入考點(diǎn)指向和價(jià)值指向，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的敏感度。

10.注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學(xué)可以說是學(xué)生人文素養(yǎng)的伊甸園，課堂上對(duì)教材人文教育素材的開發(fā)，是衡量語文教學(xué)是否成功的一個(gè)重要因素。

我們每次的教學(xué)比武、公開課示范課，都堅(jiān)持按這樣的原則和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)教，并和執(zhí)教者進(jìn)行直接溝通，才具有真正的教研效果，同時(shí)要求評(píng)價(jià)者結(jié)合自己的教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、借鑒并提高。

如果我們能堅(jiān)持下來，并形成一種制度，那就是寶貴的課改經(jīng)驗(yàn)積累，它就是今后教育教學(xué)中的引路人、指路燈，有了這樣第一手資料的積累，必將使我們的教育教學(xué)改革腳踏實(shí)地地向前推進(jìn)。

（作者單位：河南省漯河市郾城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）