如何在化學教學中滲透人文教育

蔡利平

隨著社會的進步、學科綜合化趨勢的發展，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求，社會需要更多的專業知識與人文知識兼備的高素質人才。因此，在化學教學中確立人文教育目標，是素質教育的必然趨勢，是社會政治經濟文化發展的必然要求，這無論是對學生個體還是當前社會都具有極大的意義和價值。在化學教學中滲透人文教育，強調科學的育人功能，糾正化學教學中的唯科學化傾向，就是要求化學學科教學要關注學生的人性發展，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。通過化學教學，培養學生對化學科學、自然環境的熱愛，加強人與人的溝通與協作，將化學教學著眼于現在與未來，讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關的化學實際問題相結合，培養其社會責任感和使命感。

一、以史明理，以史為鑒，培養學生熱愛科學、熱愛祖國、勇于創新的精神

化學史是化學家認識世界、改造自然、創造發明的奮斗史，正是進行人文教育的好素材。在化學教學中，我經常穿插講述科學家發現和發明的歷史以及科學家奮斗的故事，讓學生接受人文教育的熏陶，對幫助學生形成良好的世界觀會起到潛移默化的影響。

例如，在學習“空氣”一節時，我不失時機地為同學們講述了關于空氣成分的發現史：瑞典化學家舍勒和普利斯特里通過研究都獨立地發現并制得了氧氣，但遺憾的是，他們被傳統的“燃素說”所束縛，沒有得到真理。后來，法國的化學家拉瓦錫重視化學反應中物質質量的變化，做了一個著名的研究空氣成分的實驗（即教材中的閱讀材料），他擺脫了傳統的錯誤理論（燃素說）的束縛，尊重事實，對實驗做了科學的分析和判斷，揭示了燃燒是物質跟空氣里的氧氣發生了反應，指出物質里根本不存在一種所謂燃素的特殊東西，從而成功地得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的重要結論。還有英國化學家卡文迪許，他雖然出生于一個貴族家庭，但從不涉足貴族社會的社交活動，拒絕腐化墮落的生活，生活儉樸、學習刻苦，全身心地投入化學研究，最后發現了水的組成和空氣中約1/300的未知不活潑氣體，給后來雷利發現氬氣以很大的啟迪。

又如，講到元素氟時，向學生介紹：由于氟單質的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑不畏艱險、不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。通過介紹這些科學家奮斗的故事，學生深深地懂得了對待科學要樹立不畏困難、意志堅定的奮斗精神，這對于培養他們良好的學習態度和方法提供了很大幫助。

在化學教學中，我還注重讓學生了解我國化學發展史，激發學生的歷史使命感。例如，介紹我國古代化學工藝比較發達，造紙、火藥、瓷器的發明很早；商代就能冶煉制造精美的青銅器，如司母戊鼎、毛公鼎、四羊方樽等；我國是最早利用天然氣的國家；我國古代先民很早就學會了利用碳制墨進行書寫、繪畫；古代的鋼鐵生產技術一直處于世界領先地位；“曾青得鐵則化為銅”早在西漢時期就已投入生產，成為現代濕法冶金的先驅。同時，注重向學生展示祖國錦繡山河的壯麗和自然的富饒，激發學生保護資源，科學、合理開發利用的責任感。

二、關注環境、關注地球，培養和加強學生的環保意識和責任，樹立學生可持續發展的戰略思想

“科學是一柄雙刃劍，它既能造福于人類，又能給人類帶來災難”。在教學中，可根據不同的知識內容滲透環保教育，在環境教育中滲透人文教育，以嚴肅的態度幫助學生學會關注地球，提高環境道德素質，學會關注人類，樹立社會責任感，培養每一位公民尤其是作為未來一代學生的可持續發展觀念，是實現可持續發展的源泉和動力。

例如，在學習“空氣污染”一節時，我給學生講了目前存在的幾個非常嚴峻的社會現象，如有些工廠和礦物燃料的燃燒所產生的廢氣向大氣中的肆意排放而導致的酸雨蔓延，給農業、建筑業和居民生活造成了莫大的損失；人類在生產生活中向空氣排放的一些有害物質（如氟氯代烷）等，使臭氧層受到不同程度的破壞，某些地方出現了變薄現象，甚至出現了“空洞”，這可能導致數百萬人患白內障和皮膚癌；因煤、石油、天然氣等化石燃料的需求量不斷增大，它們燃燒后放出大量的CO2，而一些天災和人為的亂砍濫伐，能吸收CO2的大片森林卻在不斷消失，這樣每年使大氣中的CO2含量增大而出現“溫室效應”，這樣會使氣候變得異常，一些富饒的土地將會變成沙漠，極地冰帽將會融化，而使海平面上升，淹沒沿海地區等。學生都被這些現象所震驚了。我趁機鼓勵學生就如何防治空氣污染展開討論，有的說要對再肆意向空氣中排放不合格廢氣的工廠進行嚴懲或關閉；有的說以后逢年過節，會以其他慶祝方式而代替燃放煙花爆竹，有的說今后一定要愛護和多種植花草樹木，有的還立志現在努力學習，將來一定致力研究和開發新型清潔能源以代替現在的煤和石油……聽到學生那發自肺腑的防治空氣污染的妙計，看到他們臉上個個綻出自信的笑容，作為老師的我也感到非常欣慰。

總之，科學教育和人文教育是相互促進的。在這科學技術迅猛發展的時代，人們除了對科學、經濟、物質的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創造力和凝聚力是至關重要的。加強人文教育，培養人文精神，不僅是科學的需要，更是國家的需要、社會的需要。

（作者單位：內蒙古和林格爾縣第二中學）